说题教学法在初中议论文阅读教学中的应用策略初探

祝冬雪

【摘要】议论论文的逻辑性、说理性很强，其中“论证思路”是最能体现议论文逻辑性的地方，因此属于教学的难点，同时也是中考考察的重点之一。为了在教学中把这个难点讲解清楚，教师可以指导学生采用说题的形式，以《敬业与乐业》这篇课文中论证思路的教学为例，展开论证思路学生说题的完形训练。

【关键词】议论文;论证思路;学生说题;完形训练模式

议论文，指得是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来发表议论，阐述作者的主张和看法的文章。在统编本初中语文教材九年级上册的单元提示中对这一类文体的学习提出了基本的要求：“要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法。”[1]议论文的逻辑性、说理性很强，其中“论证思路”是最能体现议论文逻辑性的地方，因此属于教学的难点，同时也是中考考察的重点之一，它对考生的归纳概括能力、理解能力、辨析能力、等都提出了较高的要求。

但在教学中，往往会出现老师讲解的时候学生都懂，但是学生自己一做题就分析错的现象，因此针对逻辑性如此严密的“论证思路”的学习，我们不妨使用“说题”的教学形式，引导学生展现他们的思维过程，帮助学生进行认知的深化及修正。

一、说题教学法的含义

“说题”依据主体的不同一般可分为教师说题、师生互动说题和学生说题三类。本文所指的“说题教学法”，具体指得是在老师的指导下，帮助学生是把审题、分析、解答和回顾的思维按一定的规律、一定的顺序说出来，从而清晰地呈现说题者对题目的思维过程，并有效地揭示题目系统和教材系统的内在联系。……