小学第二学段书写水平差异分析及教学策略研究

戴建国

（宁国市宁阳学校，安徽宁国 242300）

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对小学语文书写教学规定：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都要指导学生写好汉字。”《课程标准》对第二学段书写的要求为：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”[1]要改变我校四年级学生书写水平参差不齐、整体书写能力严重不足的局面，教师应深入领会《课程标准》的写字要求及指导建议，总结提高学生书写水平的经验，创新语文写字教学方法。

一、制订汉字书写状况调查表，分析学生存在书写差异的原因

为了了解我校四年级学生书写水平差异及整体不足的原因，课题组对6 个班296 名学生进行了问卷调查，归纳总结出相关主要数据。

认为自己书写水平差的占7%，基本满意的占60%；认为书写不太重要的占近44%，重要的占40%；对汉字书写不感兴趣的占41%，感兴趣的占50%；认为自己书写态度差的占15%，时好时坏的占近72%；书写时坐姿不端正的占10%，不注意坐姿的占近75%；认为执笔方法不正确的占10%，要提醒才能正确执笔的占近34%；认为笔画写得随意的占22%，不太在意笔画的占近70%；对汉字观察、临摹、识记从不在意的占10%，不太在意的占70%；认为写好汉字很难的占近11%，比较难的占65%；认为书写习惯不好的占51%，书写水平不够的占39%，作业多的占10%；认为没有写好汉字决心和毅力的占近5%，能坚持的占55%。

课题组分析调查数据，归纳四年级学生书写水平差异及整体水平不足的主要原因如下：第一，对汉字书写作用认识不足，书写兴趣不浓；……