基于班主任视角的初中特殊家庭学生教育探究
——以离异、留守家庭学生为例

刘宗阳

（江苏省启东市开发区中学，江苏南通 226200）

引 言

家庭对个体的影响非常深远，留守家庭、离异家庭产生的原因各异，但都会对孩子的心理产生一定的伤害。初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一阶段的学生内心敏感，情感细腻，存在一定的叛逆心理，且容易冲动[1]。因此，班主任应给予来自特殊家庭的学生更多关注，及时了解学生的身心发展变化，让学生感受到爱与关怀，促进学生身心健康发展，为其未来的成长奠定良好的基础。

一、来自留守、离异家庭的学生的表现情况

（一）学生的学习生活表现

初中生最主要的任务就是学业，通过对教师与学生进行访谈，笔者对来自特殊家庭的学生的学习生活表现情况有了较为深入的了解。从学习态度来看，他们的学习态度呈现两种截然不同的情况，一种是学习态度特别认真，另一种是学习态度特别不端正。在访谈中笔者了解到，学生浩浩是留守儿童，与爷爷奶奶生活在一起。浩浩不仅在课堂上表现积极，课下作业也认真完成，学习成绩优异。而来自离异家庭的子轩同学学习态度则非常不端正，他认为自己不需要学习爸爸妈妈也会给钱，学习好也没什么用。从学习目的来看，大部分来自特殊家庭的学生对学习的目的认识存在错误，比如，很多学生认为学习是为了赚更多的钱，甚至有学生认为不学习也可以过上很好的生活。

（二）学生的日常生活表现

来自留守家庭、离异家庭的学生与来自普通家庭的学生相比更容易出现问题，通过观察可以发现，来自特殊家庭的学生内心非常敏感，对他人的评价十分在意，甚至会进行过度解读。……