初中语文写作教学中情景教学法的运用研究

郑万绿

(重庆市开州区河堰初级中学 重庆 开州 405426)

前言

作文是初中语文科目中重要组成部分，对于提升学生语文综合能力具有十分重要的作用。但许多学生作文成绩并不理想，这与学生日常积累的写作素材、写作思路等有直接的关系。而情景教学法，可以将写作素材直观、生动展现在学生面前，使学生受到启发，并获取更多的写作思路。这就需要初中语文教师应用不同方式来创设情景来引导学生写作，才会使学生的写作水平有效提高。

1.利用多媒体设备创设写作情景

在初中语文作文教学中，一些语文教师会发现，拿到写作题目后，学生不知如何去写。这与学生脑海中积累的写作素材量和写作思路灵活性有直接的关系。对此，教师可以利用多媒体设备，将有关写作题目的素材以生动情景展示在学生面前，不仅可以使学生受到启迪，还可以加深学生对写作内容和理解，清楚应该要怎样写。同时，也会有效带动学生的写作热情。

比如，教师要让学生练习以景抒情类的作文写作，便可以先为学生拟定“秋天”的题目。然后，在利用网络技术将展现一些秋天景象的视频制作成生动的课件，在学生写作之前为学生播放。之后，再对学生说：“这个课件只是秋天的一部分景色，同学们可以先在组内分别陈述你们自己所观察到的景色，并与组员分享观看后的感受。”。接下来，教师再让每一组学生选出一个代表，分别发表自己所了解的秋天，不同地点的秋天是什么样的景色，以及在秋天都发生了哪些事是令学生记忆深刻的。这样便可以使学生在听分享的同时，积累了更多素材。然后，再让学生去写作。便会使学生写作时，大脑中不空洞，而且清楚要怎样去写。之后，教师再对不同作文进行指导和评价，便会使学生的作文水平得到较大提升。

另外，教师利用多媒体来为学生提供写作素材，可以使写作素材更加生动，有效刺激学生的视觉感官，更有利于学生受到启发，联想到许多相关的情景，对于拓展学生的写作思路也有积极的作用。

2.创设角色表演情景加深情感体验

教师教导学生写作，不仅要让作文内容丰富，条理清晰，还要有具有真情实感，才会有效提高学生的作文成绩。而部分初中生的作文却恰恰缺少了感情色彩，致使作文缺少感染力。所以，教师要注重加深学生的情感体验，才会使学生在写作时融入情感因素，进而写出优秀的作文。

对于情感体验，若教师仅是让学生分享读后感，或是仅通过文字语句分析，便较难使学生有更深刻的感受。鉴于此，教师可以让学生扮演人物角色，表演相关的情景。这样便可以使学生站在当事人的角度去深刻体验其中的情感变化，进而在写作时更自然融入自己的真情实感。

比如，教师再对《走一步，再走一步》这篇课文授课后，让学生进行仿写，以此来让学生练习写作。便可以在此之前让学生先分别扮演其中不同的人物角色，使学生更加入微去体会课文中人物的情感变化，进而深刻体验其中的情感。这就需要教师在组织学生扮演前，对课文中的人物角色有更深刻的理解。教师可以让学生分别来阐述一下对文中人物评价，包括人物性格、心理变化等。然后，教师再分别让学生来扮演。同时，教师还要对学生的表演进行指导，便可以使学生更加深刻体验到课文内容中主人公每走一步时，情感微妙的变化。进而，使学生的情感体验更加深刻。然后，教师再让学生去仿写，便会使学生的作文水平得到最大限度的提升。

3.引用生活情景启发学生写作

学生将写作与生活紧密联系起来，善于去观察生活，才会获取更多的写作灵感和思路。但学生平常在日常生活中，若不善于观察生活，便难免会出现缺少写作思路和灵感的问题。在此种情况下，教师便可以从引导学生观察生活着手，在学生写作前，引入生活情景。不仅可以使学生受到启发，还可以激发学生的写作思路和灵感。从而使学生善于观察生活，并写出生动的作文。

比如，教师让学生以“菏花”为题进行习作练习，便可以组织学生到公园中去亲自观看菏花，让学生在真实的生活情景中，去观察菏花。并且，在学生观察过程中，教师要引导学生应如何去细致观察，便会使学生的写作思路清晰，并获得写作灵感，进而写出生动的作文。

这样便可以使学生受到生活情景的启发，积极去写作。同时，教师引入生活情景，写作气氛也会更加活跃，这样可以有效带动学生的写作热情，让学生在生活情境中有所发现和感悟，使学生充分融入到写作练习中，并用心去观察身边的事物，进而使学生的写作思路更加丰富。

总结

总之，初中语文教师运用情景教学法开展写作教学，对提高教学质量和效率有十分重要的作用。不仅可以为学生提供生动的写作素材，还可以激发学生的写作灵感，丰富学生的写作思路。所以，教师要在作文教学中，使用不同的方式，来引入情景，这样才会更有效帮助学生写出优秀的作文，并提高写作水平。