小学语文教学中培养学生阅读能力的教学方法研究

黄福顺

(广东省揭阳市惠来县青山圆墩小学 广东 惠来 515200)

当前的小学语文阅读教学中，部分老师仍然采用传统教学模式，习惯照着书本进行一些阅读知识的讲解和教育，而小学生天性活泼，因此这种灌输性质的教育方法很难起到效果。枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得部分学生对语文阅读教育的内容完全提不起兴趣。因此，老师需要转变既往的教学模式，接受新的教学理念，让学生的阅读学习趣味化，让学生敢于阅读，爱上阅读。

1.注意培养学生的阅读兴趣

随着教育的发展和进步，如何通过教学激发小学生对阅读的兴趣是一个亟待解决的问题。因此教师首要就是培养学生的阅读兴趣。书上的一些知识就是很好的阅读素材，如《少年闰土》教师可以选取一些关于海边沙地西瓜的图片，将这些图片保存或者打印，以备后面教学使用。然后在课堂讲解《少年闰土》这一课，不需要学生在听课后就全部理解，只需要通过教学让学生对教学内容有初步的认识。此时再拿出打印好的关于海边沙地的图片，让学生用自己的方式将自己对于闰土月夜守瓜的印象等描绘出来，让学生自己通过阅读来搞清楚一个文章故事的来龙去脉，了解一个地方的风物土人情，教师只做辅助，在过程中旁敲侧击，在过程中旁敲侧击。采用这些手段来替代原本的口述式教学，让学生思考，灵活利用这些新型的教学方法，学生的阅读兴趣可以得到提升[1]。

2.阅读与写作结合进行教学

阅读是需要一定的技巧的，因此教师在阅读教学中还可以开展写作的技巧教学，在阅读后进行写作，有利于加深学生对阅读的印象。小学生开始作文写作的前提是小学生对学习的文章和知识具有灵活的运用能力，因此要想在小学语文阅读课堂中能够开展小学语文写作教学，就需要小学生能够有敏捷的思维和相应的语言描绘能力。小学生有写一段小作文的能力，教师需要做的是对他们描绘文章重点的能力进行优化，增加对文章中人物、动物神态等细节的刻画，这是小学生中所欠缺的细节描写。为了贯彻教学做合一的教学思想，可以开展阅读与写作能力的针对教学，如在学习完《金色的鱼钩》后，教师让学生根据学习的课文的知识，在课堂上描述对草原的印象和自己吃过的鱼的味道，让学生自行举手发言，畅所欲言，老师可以在这期间教授学生一些写作技巧，如课文中的夸张手法，“我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”，然后让学生掌握用一定的写作手法描绘自己身边的事物，并在课后以此写一篇关于《金色的鱼钩》读后感的作文，将教学和学生的课后作业结合，有利于学生的课后语文习作学习，增强学生运用写作技巧的能力。从而实现读写结合，切实提升学生的语文阅读能力[2]。

3.通过课堂阅读增强阅读知识储备

教师在课堂中的教学也可以给学生增加储备，如学习《北京的春节》后，教师可以让学生反复看作者对灯笼的描写片段，如“有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯”这一段，通过这一段的学习学生可以理解到作者是用不同的，各式各样的纱灯来侧面凸显过年时的热闹，并让学生纳为己用，以后自己写作也用得上。同时有助于加强自己的字、词、句段等方面的积累。从而不断的增加自己的知识储备，这样在以后阅读时更好利用所学知识，增强自己的阅读理解能力。

4.鼓励学生课外阅读

课外阅读是一种通过闲暇时间的阅读激发学生写作能力的有效途径，教师要有针对性和带有目的性的给小学生推荐一些合适的课外阅读书籍，同时营造出相对宽松自由的课后阅读环境，例如让小学生在课后和休息时间进行阅读。为此，教师可以从小学生的需求出发，推荐它们感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》。这类书籍满足了学生冒险心理的同时还有着丰富的求生知识以及精彩的人物内心描写和细节刻画。让小学生就这类经典书籍展开阅读，既能够培养小学生的阅读写作兴趣，也在无形中塑造他们的三观，最终所阅读的知识，可以转化为写作的素材，达到提升语文写作能力的目的。比如鲁滨逊如何遇到野人“星期五”，如何驯服山羊产奶，如何种植粮食，如何在自己的房屋外种植密集的树木作为天然的围墙，等等，这些书上提到的生活知识，都是当今小学生生活中一般不会了解到的知识，学生将自己课外阅读到的这些知识进行摘抄，或者写阅读后的读后感，都是读写结合的一种有效形式，有利于学生阅读能力的提升[3]。在学生完成读后感后，教师之后根据学生写作情况选出几篇例文，挨个讲解学生例文中存在的问题和写得好可以继续保持的部分，并鼓励学生描写事物时加上心理分析等，给文章增色。

结语

为了提升小学生的语文阅读能力，教师在开展语文阅读教学时，应坚持以学生为主体，把握小学生的心理，从学生的兴趣出发，将阅读教学和学生的写作相结合，促进学生的语文阅读能力提升。