高中信息技术课堂教学生活化探讨

赵 庆

(甘肃省银川二中 宁夏 银川 750000)

引言

学习高中信息技术课程的目的是让学生掌握一些基本的信息技术技能，培养其信息技术专业素养，为其将来进行更深层次的学习打下基础。在高中阶段的学习,信息技术应进一步加强对学生信息素养的培养。在信息技术教学过程中教师应当以生活为出发点，引导学生主动学习，这对提高信息技术教师授课效率和培养学生信息技术技能都具有积极意义。

1.高中信息技术课堂教学生活化的意义

所谓的生活化，其实是指学生从一堆枯燥、晦涩的课本堆中跳脱出来，是一个使课本知识更通俗易懂的过程，使学生更贴切生活、时事，与现实世界进行更深层次的接触和交流的过程。更简单直白地说“信息技术生活化”，其就是让学生从个人生活出发，在生活中发现信息技术，借助生活实例学习信息技术知识，把信息技术真正应用到生活中。

2.高中信息技术生活化教学策略

2.1 结合生活实例，引入教学内容。在信息技术课程的教学过程中，通过结合学生的生活实际，可以改善教学过程，并且以一种浅显易懂的方式让学生了解知识，从而达到事半功倍。在教学过程中教师可以由学生身边的生活实例引入自己的授课内容，将二者相互融合并引导学生进行思考、发散思维，从具象的生活体验中理解抽象的课本概念。

比如在开始学习《信息技术基础》第一章节的内容时，由于这部分的内容更偏向理论化，如果教师只是单纯的带着学生过一遍理论，那对学生来说可能会觉得很枯燥，甚至难以理解，所以教师准备在其引导下，举出生活中的事实现象。由教师向同学们提问引入教学内容：“请同学们说一说，什么是信息？在我们的日常生活中，你们认为哪些属于信息？”课堂气氛顿时热闹起来了，有同学站起来说“校园里的上下课铃声就是信息，我们靠它来判断上课还是下课”还有同学说“校报也是信息，我们可以通过它了解学习每天发生的事情。”同学们都发散思维想出了许多关于信息的东西，通过引入生活中的生活实例，同学们更加清楚的认识到什么是信息。

2.2 借助多媒体教学工具，让学生清楚了解教学内容。通过多媒体教具，让学生直观的感受到信息技术知识在生活中应用。在传统的教学模式中，课本是教师唯一的教具，教师在讲解信息技术知识时，学生无法真切的感受到信息技术知识在生活中的应用，因此教师可以运用多媒体通过动画或者图片把生活中的现象描述出来，展示出来，让学生可以更加直观的感受到信息技术在生活中的应用，帮助学生理解信息技术知识。

例如，在学习表格的制作这一课时，教师先打开了一个excel文件给学生们看，在边看的同时教师还在进行一系列操作，填写数字进入表格内然后就自动得出了合计，学生都感到惊奇，这份好奇心也使得他们都全神贯注的听起课来。另外，在学习word这一课时，教师在教学过程中，通过屏幕广播讲授了该系统软件的一些要点，随后在课堂上抽取学生，让学生自己使用word软件，运用软件中的编辑功能美化照片，并对一段随意从课本上抄写的文字进行排版，将其制作成生活中常见的报刊封面。在这个过程中学生利用信息技术对生活中常见的事物进行调整，加深了对word相关知识的理解，以一种更生活化的例子进行练习，也促进了学生后期对相关知识点的记忆。

2.3 结合课后作业，帮助学生巩固教学内容。在高中教学过程中，要想其教学效率达到最大化，就必须要结合高中生的年龄特点，从他们年龄段的实际生活出发，利用其身边发生的各种事物，努力营造出一个良好的、令人轻松愉悦的生活化教学情境，增强学生对信息技术课程的学习兴趣，促使主动学习并深入掌握相关知识。因此，在给高中生布置课后作业时，应该尽量避免无意义的抄写型作业。

例如，在学习了PPT的制作时，教师可以让学生利用生活中的有用的素材来学习制作PPT。课前，教师可以带领学生在校园内拍照或者录像的方式收集多媒体资料，让学生在课后自己制作PPT演示文稿，然后在信息技术课堂上，由学生来展示自己的演示文稿，并详细介绍在某一处使用了何种特效。而这就要求学生善于从生活中提取素材，将生活与课本知识相结合，积极营造生活化的教学情境，在这样一来，学生可以从生活中找到素材，自己动手制作，既让学生增长了知识，锻炼了动手能力还会提高学生学习信息技术的兴趣。

结束语

归根结底，使信息技术教学课堂生活化其最大的根本就是要贴靠近学生的生活现状，贴切学生的生活实际，让课堂立足于生活，让生活折射出学习。通过生活化的信息技术教学课堂，不单可以激起学生主动学习的积极性，还能促使学生在生活中发散思维，提出疑问，进行更深入的探索，由内而外的掌握信息技术知识，使未来的高中信息技术课堂充满生活气息，最终提高学生的综合素养。