幼儿园户外自主游戏组织与指导

廖 娟

(福建省邵武市水北幼儿园 福建 邵武 354000)

。户外游戏是幼儿户外游戏的重要组成部分，"自主游戏"，不是指教师就放开手让孩子"瞎玩"。教师在游戏中对幼儿游戏的推进和幼儿在游戏过程中对身心健康的发展起着至关重要的作用。本文就教师如何在一日生活中如何组织、指导孩子进行户外自主游戏进行了较深入的探讨。

1.户外自主游戏的有效组织

1.1 户外自主游戏内容的选择

1.1.1 考虑幼儿的年龄特点。设置游戏内容时要考虑到幼儿的年龄特点，又要在幼儿的现有游戏水平之上在提高一些难度，体现最近发展区的原则。例如，在户外玩水区的活动中，在设定游戏的时候就要考虑到幼儿的年龄特点和能力水平。大班的幼儿可以开展"水的守恒"、"如何过滤清水"等科学性操作性较强的活动；中班的幼儿可以开展"物体的沉浮"等活动。而上述几个活动如果对于小班的孩子来说那就比较难了。

1.1.2 游戏应充满趣味性与挑战性。"兴趣是最好的老师"。在游戏过程中增加挑战性可以增强幼儿游戏的兴趣，让幼儿对游戏始终充满兴趣。例如在户外自主活动"小小野战兵"中，孩子们对于解放军叔叔都充满了敬佩，经常模仿解放军叔叔踏步走、打仗等行为。针对孩子的兴趣，我们开展了"小小野战兵"的游戏，让孩子在游戏可以扮演自己喜欢解放军，学习踏步走、攀爬、投弹等技能。还以在游戏中增加游戏角色如：军医、护士、炊事员等角色来丰富游戏内容提高了幼儿的游戏水平。

1.2 户外自主游戏的组织

1.2.1 让孩子有自主权。"自主游戏"最重要的一点就是体现"自主"。教师在组织幼儿游戏时通过为幼儿提供游戏的环境、游戏时需要的材料等，同时鼓励幼儿自己决定怎么玩，和谁玩。教师在游戏的过程中是扮演着和孩子们相对平等的角色，或者还可以扮演与孩子的共同游戏者等，但不能强制要求孩子一定要按自己的要求来进行游戏。

1.2.2 在游戏中发挥孩子的创造力。在游戏的过程中在为孩子提供各种所需要的物质材料的基础上也要积极丰富孩子的知识经验。在游戏中，教师要鼓励孩子在自主选择游戏后更好的与游戏当中的角色、情景相互动，使得幼儿的游戏中创造的欲望得到满足。教师对幼儿在游戏过程进行观察，在不影响幼儿的游戏的情况下进行一些必要的指导。

2.户外自主游戏的指导

2.1 游戏前的指导

2.1.1 游戏环境的选择。幼儿在自主选择游戏时由于经验有限，在投放游戏材料的时候会有些不合适的地方。例如，在运动区的材料摆设上，由于运用区的游戏涉及到攀爬、跳跃、跨等动作，摆设材料时就应该引导幼儿在地面平整、宽阔的地方进行游戏。像操场、宽跑道比较合适，而比较不平的草地就不合适。

2.1.2 熟悉游戏场地和内容。在户外活动中，教师可以根据场地特点划分合适的游戏地点。在自主游戏开始的初期，教师应当和孩子共同熟悉整个校园场地的分布。让幼儿了解每个户外区域的游戏内容，幼儿才能在选择游戏时更符合自己的需要。

2.2 游戏过程的指导

2.2.1 观察游戏，发现问题。教师在游戏中要及时关注幼儿的游戏情况，利于教师了解幼儿在游戏中存在的问题，才能及时的调整游戏和提供材料，使得幼儿的游戏得以顺利进行下去。例如，在户外涂鸦区活动中教师观察到孩子在洗画笔、取清水调和颜料的时候都在一个桶里进行，如果桶里的水先被清洗画笔的孩子用过了后面调和颜料的孩子就用不了，因为这件事情孩子们发生了争执。教师观察到这一现象适当的增加了一些橡皮泥的小拎桶给孩子们，孩子们用这些小桶到大桶里去取水，自己的小桶自己用，谁也不不会妨碍谁了。

2.2.2 妥善解决游戏中遇到的问题。虽然经历失败的过程可以给孩子累计经验为下次的游戏打下基础，但是在这过程中孩子的情绪是比较压抑的，在游戏中的积极性情感没有良好的发展。在游戏中，教师发下幼儿幼儿的游戏遇到困难，刚开始可以鼓励孩子换个方式继续探索尝试，如果还是没有结果，幼儿已经表现出心灰意冷的情绪的时候教师就要适时的介入孩子的游戏，在与幼儿的游戏中引导幼儿完成游戏。

3.游戏中进行正面引导，化解负面影响

幼儿的游戏往往是现实社会的缩影。教师在指导幼儿游戏是时候要注意对幼儿正面的知识经验进行引导，减少对幼儿的负面影响。例如，在"野战区"的游戏中，受伤的战士送到了野战医院进行抢救，"医生"在抢救后宣布"死亡"，这时候有的孩子就提出要把"死亡"的战士埋了，另一个孩子不同意，表示他们家有人去世都要先做一些法事念经，于是大伙开始有的哭有的模仿和尚念经超度"死去"的战士。面对幼儿的消极游戏，教师可以采用交叉式介入发介入到幼儿的游戏中去，假装医生再听一听他的胸口说："还有心跳，赶紧抢救"并组织幼儿一同为伤员抢救，将消极内容转化为积极的内容。