幼儿建构区活动中探究能力的培养研究

罗 薇

(江苏省苏州市吴江区盛泽实验幼儿园 江苏 苏州 215000)

在培养幼儿探究能力发展的过程当中，首先要为他们提供自由活动的时间和机会，让他们可以在自由选择、自由计划的过程当中，通过自己的努力解决问题，加强他们克服困难的形式，按照自己的爱好及能力，从实际的角度出发进行探索，在体会、接受、解决的过程当中，进一步培养幼儿在建构区活动的探索能力，具体体现如下。

1.建构区创新幼儿探索空间

为了更好地培养幼儿在建构区的活动探索，可以为他们提供良好的适应环境，激发幼儿的探索欲望。因为幼儿的年纪较小，接收新鲜事物的能力较弱。那么幼儿园可以根据幼儿特点，以色彩鲜艳吸引幼儿目光的事物，激发幼儿探索的欲望，为他们创设良好的建构区环境，更高效的促进幼儿探索能力的培养。教师要跟根据幼儿的表现及其爱好，进行不断地探索，在满足幼儿求知欲望的过程当中，让他们进行相互帮助，促进探索能力的发展[1]。

比如在建构区活动中，教师可以以一些科学探索的游戏，激发幼儿的探索能力，采用多种多样的玩具，激发幼儿的想象力。比如钥匙和锁头，让幼儿可以根据实物去寻找相互吻合的锁头和钥匙，让他们在游戏的过程当中可以互帮互助，感受实践的快乐，从而激发他们探索事物的兴趣。再比如，教师为幼儿培养一定的心理环境，让他们可以更好地接受新鲜的事物，建构区设置美术角，让幼儿以自己的想法进行构思，引导他们积极地进行探索和实践，教师根据幼儿的不同性格，以及其绘画特点，掌握幼儿脾性，并以积极的鼓励、引导及和蔼可亲的方式，引导儿童形成一定的心理框架，从而激发他们探索的欲望。

2.建构区培养幼儿自主探索能力

2.1 丰富教育方式。在建构区培养幼儿探索能力的过程当中，最主要的是要提升他们自主动手、自主动脑的操作能力，让他们在相互作用的过程当中，可以获得知识的认知能力，提升个性化的品质。所以，要提升幼儿的自主探索，首先要激发他们的探索兴趣。幼儿园可以为孩子提供多样性的教材内容以及教学方式，考虑不同的教学目标进行鼓励，从而提升不同幼儿的探索行为，为他们解决相应的问题，以个性化的教学发展和教学能力进行引导，满足幼儿的探索需求，注重在教学过程当中，目的性的培养、丰富性的拓展，以及层次性的规划。

比如，可以在建构区为幼儿放置手工区域，让他们通过拉纸、撕纸等多样性的动手探究活动，感知纸的力量，让他们在不同作品中感受形态的变化，从而提升幼儿的发展水平。教师也可以为幼儿做一些实践性的活动，比如，沉与浮的活动，教师可以将海绵、铁块、木头、水果等相应的物体放在水中，让幼儿进行自主的探究，让他们在抢答的过程当中，说一说哪一个物体会最先沉下去，那一个物体会在水面上，让幼儿在想象、实验、发现和交流的过程当中，获取更多的科学知识。让他们根据教师积极的引导，解决实际当中的问题，从而让他们在探究生活的过程当中，吸取更多的知识[2]。

2.2 促进合作探究。其次，注重培养幼儿的合作探索精神，让他们可以在共同解决问题的过程当中探究合作，培养他们多方面的发展空间。在建构活动当中，不仅要培养幼儿的动手能力，更要培养他们相互合作的能力，那么在探索的过程当中，教师要提升幼儿的发散性思维能力和创新性思维能力，让他们在创造发展的过程当中，可以进一步的增强幼儿的主观能动性，让幼儿在合作当中通过不同的方法进行探索，与伙伴之间合作交流、互相沟通，增强师生互动、生生交流的教学主体。比如，教师可以将两个幼儿进行分工，一个负责操作，一个负责记录，教师可以在容器当中倒满水再倒入一滴油，让幼儿观察溶解的过程，让他们在记录的过程当中描述溶解，为什么油不会在水里溶解，让他们说一说自己的观点，并让他们在合作交流的过程当中，拓宽幼儿学习的思路，增强他们的语言表达能力。

并且在建构区引导幼儿探索能力教学的过程当中，也要理性的看待评价过程，让他们学会总结游戏中的经验，进行积极的探索，让幼儿提升他们的自主权，明确以学生为主体的教学方针，让幼儿按照自己的方式和思维进行不断地发现，给予他们充分的时间。教师以启发的形式，解决他们在探索当中的困难，以开放性的引导，耐心的帮助幼儿寻求答案，从而从多方面培养幼儿的探索能力。

3.总结

因此，对于幼儿来讲，探索能力是无限的，要合理的利用幼儿对外界事物的好奇，激发他们探索的兴趣，让他们可以在建构区以游戏的方式，让幼儿进行不断地探究发展，满足孩子成长的需求，并在多层次的探索过程当中，不断地提升难度，让幼儿保持新奇感，从而可以在建构区活动的过程当中，培养幼儿的探索能力。