微课在线上线下混合体育教学模式的构建和实现①

张晓娜

(武进区实验小学 江苏常州 213141)

1 微课线上线下混合进行模式在学校体育教学中的作用

1.1 具有直观性

微课表现得直观性很强，尤其适合体育教师对体育活动动作示范课的教学，如果某项体育活动动作示范被制作成微课，就如体育教师近在眼前授课一样直观[1]。所以，在体育教学过程中，可充分利用微课这种直观性强的特点，对体育课进行微课的线上线下混合教学。让学生容易掌握某些体育活动动作的技术和要领，帮助学生提高学习体育运动知识质量。

1.2 具有可重复性

因受以往体育课堂教学环境因素影响，体育教师对体育项目运动动作讲解，习惯于对整套体育项目运动动作体系实施分解式讲解，用以方便学生记忆。但因为缺乏动作的连贯性，又造成接受能力较差的学生难以掌握体育运动的动作核心[2]。再加上有些体育教师的教学资质有所不同，因而造成教学质量也有所不同。而以微课方式进行教学，就可以避免这些问题的发生。因为微课线上线下混合模式教学，可以把某项体育运动的整套动作进行连贯示范，如果学生一遍看不懂，或没有掌握动作基本要领，还可以进行多次的重复播放，直到掌握为止。这样，在一定程度上减轻了体育教师的教学负担，也能保证体育教学质量。

1.3 具有一对一的互动性

微课教学形式的出现，为体育教学提供了很好的教学服务。相对体育教师而言，微课是体育教师进行教学的有力助手。在利用微课进行体育教学时，教师可以调整教学内容与教学模式。运用微课线上线下混合模式进行体育教学，体育教师可以成为学生学好体育运动项目动作的引导者，而非亲历传授者。微课线上线下混合模式体育教学，制作微课的体育教师，一般都是水平较高的体育教师，有的还可能引入体育明星的视频资料，这对学生会产生极大的吸引力。当学生暂时不明白体育项目运动动作时，学生还可以用微课进行重新播放，实现一对一的互动式教学[3]。

2 传统课堂教学模式中存在的主要问题

首先，学生难以发挥主体地位。在传统教学模式中，教师一直占据着课堂主体地位，学生在接受知识时比较被动，在此情况下，学生主动思考、主动学习的时间比较有限，相互进行讨论的时间也比较少，在此过程中，比较容易出现依赖心理，探索精神也相对欠缺，在进行体育教学中，往往会运用教师演示，学生模仿的方式开展教学活动。其次，师生互动比较少，传统教学中，学生和教师之间的互动局限在课堂中，课前没有进行互动，在此情况下，教师难以对学生的实际需求和学习情况有充分的认识与了解，也难以根据学生实际情况运用针对性解决措施。最后，教师针对线上教学的关注比较少。传统教学中，主要注重线下教学，教师在进行体育教学之前，对学生的分析与调查比较少，课堂中示范讲授的方式难以满足学生实际需求，学生的学习热情和积极性也会因此受到影响，学习情况、学习满意程度也难以得到及时反馈。

3 基于微课的线上线下混合教学模式在体育教学中的构建与实现

3.1 明确一堂体育微课线上线下教学的重点

微课体育教学与其他学科微课教学一样，既有理论课，也有技术课。如果是中小学生的体育微课线上线下教学，一般技术课教学内容占据多数。所以，中小学生的体育微课线上线下教学的重点，应该是以技术课教学为主。

3.2 体育线上线下微课制作的素材准备

3.2.1 体育技术知识素材准备

体育微课备受学生的欢迎与喜欢，就是因为在体育线上线下微课制作中，具有大量的相关知识素材作为一种支撑。制作体育微课线上线下知识素材的质量直接关系到整节微课的制作质量，进而关系到体育微课线上线下的教学质量。所以，在教师制作体育线上线下教学微课过程中，要注意对知识素材的选择，并注重与教学内容重点，实施紧密结合。

3.2.2 音乐素材的准备

微课体育教学，主要是通过视频方式进行实现。与体育教师亲身教学相比，微课视频教学对学生更具吸引力，可激发学生学习体育知识兴趣，容易让学生沉浸在浓浓的学习氛围当中。所以，制作体育线上线下教学微课，少不了音乐的配合。因为以配乐形式制作体育微课，既可缓解学生学习压力，也可让学生对教学内容产生某种亲近感，还可促使学生愿意学习体育知识。因此，制作体育线上线下教学微课，对音乐配乐的选择，既要体现轻松，又要贴近体育教学内容。

3.3 体育线上线下教学微课制作的基本流程

制作体育线上线下教学微课的基本流程，既包括选题设计和微课脚本编写，又包括教学准备和视频录制，还包括视频后期加工和教学反思等。比如，以Camtasia Studio录制软件制作一个篮球变向运球技术方面的微课为例，基本的微课制作步骤就有标题设计。标题设计要醒目，让学生一看标题，就知道这节微课是要讲述篮球变向运球技术；强化微课视频的直观感受。可以截取NBA篮球球星做篮球变向运球技术的实录资料，再经过相应技术处理，力争使视频播放体现连贯性，能够让学生直观地观看篮球变向运球技术的整套动作；体现主讲教师讲课语言的激励性与互动性，以增强学生的不断探究意识，学习篮球变向运球技术。

3.4 强化反馈评价的实施

微课在体育教学中，线上线下模式的构建能够促进教学质量与效率的提升。评价反馈属于混合教学模式当中不可或缺的重要环节，这种方式的运用能够使线上与线下教学模式实现互补。在实施线上反馈评价时，可以利用互联网在平台中完成，线下反馈评价可以运用个别访谈、问卷调查的方式实现[7]。就反馈内容来讲，主要有教师针对学生给出的反馈，以及学生针对教师给出的反馈。在反馈中能够了解混合教学模式在运用时的效果，有效弥补教学活动中存在的不足。通过这种方式的运用，能够使学生的优点得到进一步发展，不足之处得到比较有效的改进。对于线上教学和线下教学来讲，二者并不是两个独立的部分，这两个部分之间能够实现相互呼应与融合。线上教学的实施，可以作为教学活动正式开展的前置环节，为线下教学的顺利进行打下良好基础[8]。

4 体育微课线上线下混合教学模式的功用

制作一节体育线上线下教学微课，并非易事，尤其是要制作一节高水平的体育微课，绝非容易。因此，需要发挥好每节体育微课的应有作用。微课的优势，是能楔入到互联网中，能够使各类学习者不受时空限制进行学习。这样，体育微课就有了相对多的功用。

第一，可供很多学生在线下集中进行观看学习，替代体育教师实时教学，并可吸引学生愿意学习体育知识。

第二，可供学生在课前进行预习和课后温习。学生利用课前时间，用自家电脑对体育微课教学内容进行线上预习，提前掌握自己难懂知识，待到上课时，咨询请教体育教师。如果通过预习或课上观看，还有不明白的体育知识，则可在课后，再通过自家电脑进行重新播放，实施一对一温习，直至掌握体育线上线下微课所教学的内容为止。

5 结语

体育线上线下微课教学显现了相对优势，既可以运用线下进行体育教学，又可以运用线上体育知识学习。学生通过体育微课线上线下教学，可以享受到比较高质量的体育知识教学，并能观看到一些体育明星所做示范动作的视频资料，增强了体育线上线下教学微课的吸引力，利于激发学生学习体育知识的兴趣。现代体育教学，让体育线上线下微课教学有了用武之地，规避了传统体育教学那种枯燥无味和难以学到相对透明体育运动技术的弊端，提高了体育教学的效率和质量。