中小学音乐教育中的创新思维培养摭探

许化霞

摘 要：随着素质教育的全面推进，传统的中小学音乐教学模式已经相对落后，不能适应现代教学的发展形势，所以加强对中小学音乐教育的创新型思维的培养至关重要，势在必行。文章结合中小学音乐教育的发展现状，明确创新思维对中小学音乐教育的重要性，提出中小学音乐教育中的创新思维培养存在的问题，探讨中小学音乐教育中的创新思维培养的对策，旨在為中小学音乐教育的进一步发展贡献微薄之力。

关键词：中小学音乐教育;创新思维;教学模式;核心素养

中图分类号：G633.951;G623.71 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）34-0058-03

中小学教育是当前我国教育的重中之重，培养中小学生的创新思维离不开教师的正确指引。因此，教师要不断更新自己的教学模式，为中小学生提供培养创新性思维的学习环境。在中小学音乐教育中要把培养学生的创造性思维放在首位，为中小学生的创造性思维提供条件与空间，要对中小学生大胆创新的思想和行为给予肯定，这不仅有利于提高学生对音乐的学习兴趣，也有利于培养学生的创新性思维。本文对中小学音乐教育中的创新思维培养进行探讨。

一、创新思维对中小学音乐教育的重要性

一个人的创造能力，是以创新思维为基础的，音乐是最富于创造性的艺术之一，不仅有利于创新思维的发展，而且对培养创新思维能力起着积极的作用。因此，在“新课程、新理念”的教学模式下，创新思维对中小学音乐教育具有重要作用，其可以增强学生音乐学习兴趣，提高学生的音乐想象力，推动素质教育开展。中小学音乐教育要注重培养学生的创新意识，发展学生的创造能力，发掘学生的聪明才智，从而实现音乐教育的真正价值。

1.激发学生学习音乐的兴趣

兴趣是创新的动力，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人对某一事物兴趣越大，就越容易有效地激发创新思维，活跃的创新思维反过来更能激起浓厚的兴趣。有了兴趣学生才会主动探求音乐的奥秘，在探求中学习音乐知识，在探求中发现书上没有的新观点、新感受。因此，利用创新思维，培养和提高学生对音乐的感受力、创造力，能够激发学生学习音乐的积极性，并且提高学生学习音乐的兴趣。

2.提高学生音乐想象力

对音乐的感受仅从理性方面去理解，往往是很抽象的，很难获得生动的感受，只有利用创新思维，进行想象，把它同接近的、相似的，乃至相反的事物联系起来，才能深刻领会其内涵，体验其情感。中小学生的想象力丰富，创新思维的培养能够激发学生的音乐想象力，使学生不再被传统的教育教学模式所禁锢，小学音乐教育本就是对部分具有个性化需求的学生的满足，能够让中小学生发现音乐的魅力，喜欢上音乐。

3.推动素质教育开展

音乐教育是素质教育的重要组成部分，在中小学音乐教育中培养创新思维有助于促进学生德智体美劳全面发展。中小学音乐教育中的创新思维培养对中小学发展素质教育至关重要，素质教育的根本是培养具有创新意识、创新精神、创新品质和创新能力的人，创新思维培养是实施素质教育的重要内容，素质教育就是要突破传统教育的束缚。因此，中小学音乐教育中的创新思维培养有助于提高学生的综合素质，实现从“应试教育”向素质教育的转变。

二、中小学音乐教育中创新思维培养存在的问题

社会经济的不断发展对音乐人才的培养提出了更高的要求，音乐人才的创新思维培养越来越被重视。越来越多的音乐教育工作者意识到：音乐教育是学校艺术教育的一门重要课程，属于美育的范畴。教师能否给予学生审美的愉悦，学生能否在这种审美愉悦中产生情感的共鸣，实现人格的升华，是衡量一堂音乐课成败的主要标准。但是当前中小学音乐教育中的创新思维培养仍然存在一些问题，只有深入剖析问题，才能找到解决的对策，促进中小学音乐教育的发展。具体问题如下。

1.教学指导思想陈旧

现阶段，落后的教学理念还存在于中小学音乐教育体制中、这种理念把教学当作技能的传授或知识的教育，并没有从根本上认识到学生个人素质对其发展的重要性。在传统的音乐教学中，教师是课堂中的主体，一味采用“灌输式”的教学模式，这样就会导致学生的主体性被忽视，不利于学生的创新能力培养。此外，教师只将教学大纲上规定的知识教授给学生，学生收获不明显，教学方法一直沿袭“填鸭式”，导致学生学习只能被动接受，不仅不能促进学生的全面发展，而且可能会使学生对音乐学习产生消极态度。

2.课堂结构单一化

音乐课堂结构单一化也是对学生创新思维培养的一个不利因素，传统的音乐课堂大多以“教师讲授、学生接受”为主要教学方式，课堂大多为“一言堂”，缺乏师生互动。在这种课堂结构下，不仅让学生的积极性发挥不出来，还会让学生处在被动状态，打击学生的兴趣，或根本不想进行音乐学习，单一的课堂结构会使学生对学习产生厌恶情绪。对于正处于身心发展重要阶段的中小学生来说，他们对新事物充满好奇，但是单一化的课堂教学，容易使学生感到枯燥乏味，不利于集中思想和注意力，让他们产生抵触情绪，这不利于中小学音乐教学中创新思维的培养。

3.对中小学音乐教育不重视

目前，部分中小学不重视音乐学科的教学，认为音乐并没有被纳入升学考试的范围，不需要花费太多的精力去开展音乐教学活动，最终导致音乐教育只是流于形式，并没有发挥其真正的作用。现在部分学校的音乐课仍存在被其他文化课取代的现象，音乐教师责任心不强，外加文化课教师急于提高学生成绩，部分文化课教师会利用音乐课给学生补文化课，这就导致部分中小学生失去了学习音乐的机会，阻碍了学生的全面发展，降低了学生学习音乐的兴趣。此外，部分中小学音乐课教学投入不足，没有专门的音乐教室，设备也相当简陋，仅仅有钢琴和其他简单的乐器，不能满足中小学音乐教育的需求。

4.教师自身能力有待提高

目前，音乐教师的技术能力和综合素质水平参差不齐，整体状况不容乐观。部分音乐教师专业知识不足，所授音乐知识陈旧，几乎不能适应日益发展的音乐教育需求，音乐教学仅停留在简单的知识传授上，缺乏创新，缺乏钻研，缺乏深度和广度，教师知识单一陈旧，视野不够宽广，综合能力较差。此外，部分教师依旧坚持原有的教学模式和方法，没有跟随时代的步伐，没有及时更新自己的音乐知识，降低了学生的学习兴趣。

三、中小学音乐教育中创新思维培养的对策

音乐是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一，音乐教育是培养中小学生创新思维的重要手段之一。因此，中小学应更新音乐教育观念，树立创新意识，注重积累知识和经验，引导学生发散思维，创设情境，提升音乐教师的专业能力，以此培养和激发学生的创新思维能力。

1.更新教育理念，树立创新意识

传统的中小学音乐教育教学模式，大都是教师讲，学生听，而随着素质教育的推进，中小学音乐教育应以学生为主体，让学生在教师的指导下有目的地获取知识和能力。因此，在新课改下，教师一定要把学生作为课堂的主体，以学生发展为中心，让学生进行自主学习，促使学生充分了解和掌握音乐的真谛和内涵，同时要让学生在音乐学习中获得丰富的情感体验，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新能力。

首先，教师要更新教育理念。中小学阶段，学生大多活泼好动，有较强的好奇心，这正是对学生创新能力进行培养的最佳阶段，而新课标对学生素质教育提出了更高的要求。因此，教师在新课标理念下，在音乐教学中应突破传统思想的束缚，把教学的核心定位在对学生创新能力的培养上。音乐课堂是培养学生创新能力的主阵地，音乐教育对学生创新思维的培养具有不可估量的作用。

其次，教师要为学生营造良好的创新氛围。教师要鼓励学生大胆地提出质疑，在课堂上营造成互相讨论的氛围，不断创新自己的思维。教学内容要贴近学生的学习经验、生活经验，为学生所熟悉并了解，以使学生喜欢音乐课，并产生浓厚的兴趣，充分调动学生积极参与教育过程，激活他们的内在动力，最大限度地把他们的创新思维潜能挖掘出来。随着时代的进步，当前的音乐教育已经发生很大程度的改变，教师应该肯定学生提出的与课本不一样的观点，鼓励学生有自己的想法，并且与其他同学进行分享，在自主探究的过程中对音乐产生独特的认知与理解，这对于学生创新意识的形成具有一定的帮助。

最后，教师要树立创新意识。教师要鼓励学生将自己独特的思维活动加入到音乐知识的学习过程中，通过自己的丰富想象力激发创造性思维，让学生能够大胆地将想象与现实结为一体。现如今，创新精神的培养、学生实践能力的提高已成为我国素质教育的重要内容，教师要明确音乐教学的育人功能，教会学生终身学习方法，尊重学生的自主选择权，要从培养学生兴趣出发，调动学生的积极性，培养学生主动参与音乐活动的意识。

2.引导学生发散性思维

发散思维是指不受限于现有知识范围，不遵循传统的固定方法，而采取开放方式，针对不同的思维方向以衍生各种可能的答案或不同的解决方法，即在思维过程中，充分发挥想象力、联想力，从一点向四面八方发散，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的解决方案。例如，在音乐鉴赏课堂上，教师可以随机播放一首歌曲，让学生通过歌曲的节奏和歌词来分析歌曲所要表达的思想感情，同时告诉学生在不同的心境下听到同一首歌曲，会有不同的感受，并且不同的人对同一首歌曲的认识和感受也是不同的。要通过让学生分享自己的感受，鼓励学生运用之前学习到的音乐知识来分析歌曲想要表达的情感，这样不仅便于学生理解音乐，而且有利于学生在此基础上产生更广泛的联想和富于创造性的想象。在欣赏过程中以发散性思维通过多渠道，来引导学生发挥想象理解作品，能让学生懂得发散性思维可以使同一首乐曲在不同听者的心中产生不同的“音乐形象”，而这些“音乐形象”绝无雷同。因此，教师要引导学生学会发散性思维，这不仅有助于引导学生进入情感世界，以自己的方式去感受和理解音乐艺术，还有助于激发学生学习音乐的热情，提高学生的音乐综合素养。

3.提升音乐教师的自身能力

教师作为教育教学的主导者，能对学生的学习起到引导的作用，因此，提升音乐教师的能力是培养学生创新思維的关键，可以通过以下三个方面来进行。

首先，提高教师的音乐专业能力。音乐作为一门专业性较强的学科，需要教师不断更新自己的音乐专业知识，跟上时代的步伐。中小学必须重视音乐教师能力的培养，提供资金支持，让音乐教师能够通过进修、培训、交流，不断更新自身知识结构，提高自身能力，从而保证教学方式方法的与时俱进。

其次，提高音乐教师的教育水平。部分年轻的教师虽然有先进的音乐知识，但是由于缺乏实践教学经验，在音乐教学中遇到问题时常常会束手无策。所以为了促进年轻教师快速、健康地成长，使音乐教师整体水平上一个新台阶，进一步提高中小学音乐教育教学质量，学校可以开展“以老带新”的教师培训活动，组织经验丰富的老教师对年轻教师进行培训，充分发挥教师之间的传、帮、带作用，加快新教师的培养进度，提升音乐教师教学水平。

最后，要提升音乐教师的责任心。部分教师认为音乐学科是一门辅助学科，所以在上课过程中存在松懈怠慢的现象，缺乏责任心。因此，学校应定期组织音乐教师进行培训，明确音乐教育对中小学素质教育的重要性，使中小学音乐教师感受到自己存在的价值，增强教师责任感。

四、结语

随着教育体制的不断完善，中小学教育教学的要求越来越高，尤其要注重学生综合素质的发展。音乐是我国素质教育阶段的基础课程之一，在新课改下，培养学生审美情趣和音乐鉴赏能力是素质教育的主要组成部分。因此，在中小学音乐教育中，教师要积极构建高效课堂，促使学生在欣赏音乐的过程中感受音乐、领悟音乐。作为音乐教师，要将自身专业发展和学生的学习特点相结合，不断创新教学模式，积极更新音乐知识，给学生提供一个展示创新思维的平台，促进我国素质教育的开展，为培养创新型人才打下基础。

參考文献：

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Exploration of the Cultivation of Innovative Thinking in Primary and Junior Middle Schools Music Education

Xu Huaxia

（Puyang Institute of Educational Sciences， Henan Province， Puyang 457000， China）

Abstract： With the all-round promotion of quality education， the traditional music teaching mode in primary and junior middle schools has been relatively backward and can not adapt to the development situation of modern teaching， therefore， it is very important and imperative to strengthen the cultivation of innovative thinking in music education in primary and junior middle schools. Combined with the development status of music education in primary and junior middle schools， this paper defines the importance of innovative thinking to music education in primary and secondary schools， puts forward the problems existing in the cultivation of innovative thinking in music education in primary and junior middle   schools， and discusses the ountermeasures for the cultivation of innovative thinking in music education in primary and junior middle schools， in order to contribute to the further development of music education in primary and junior middle schools.

Key words： primary and junior middle schools music education ; innovative thinking; teaching mode; core competence