基于社会情感学习的化学社会责任教育

曾桢恒 杨志月 刘翠 庄启亚

摘要：基于社会情感学习（SEL），提出了在化学教学中培养高中学生社会责任的教学路径，包括四个环节：创建情感支持的学习氛围、促进自我意识的形成、促进积极价值观的内化、提供负责任决策的机会。并以人教版高中化学必修第二册《化学品的合理使用》第一课时的教学设计为例，进一步阐释如何基于社会情感学习进行社会责任教育。

关键词：社会情感学习（SEL）;社会责任;教学路径;教学设计

文章编号：1008-0546（2021）05-0049-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.013

一、社会责任教育的重要意义

提高学生的社会责任是我国教育的一项重要战略任务。在我国提出的《中国学生发展核心素养》中， 社会责任不仅是价值观素养的核心成分，更是实现个人发展与社会发展相统一的关键素养⑴。化学课程作为落实立德树人任务的重要载体，《高中化学课程标准（2017年版）》将“社会责任”规定为化学学科核心素养之一，它要求学生具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式;能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动⑵，充分体现了化学学科的育人功能。此外在各地高考化学试题中，有关“科学态度与社会责任”核心素养的题目广泛分布、全卷渗透⑶，可见“社会责任”对学生的整体素质和学业都具有重要的意义。

然而目前在我国化学教学的背景下，关于培养学生社会责任感的研究很少，说明一线化学教师在教学实践中对此还没有引起重视，贯彻不到位。……