小学语文低段整书阅读绘本选择策略

杜芊

摘要：绘本的文字短小简洁，故事中充满童趣，富有童心，图画生动鲜明充满趣味，非常适合小学低段学生从图画到文本的过渡学习。低段学生刚走进阅读的大门，借助绘本开展整书阅读教学能够培养学生的阅读兴趣，让孩子就此爱上绘本，爱上阅读，在学习生涯中能够主动自发地去阅读。本文将从当前小学语文整书阅读绘本教学中绘本教学的意义及现状入手分析，提出一些有效帮助进行整书阅读绘本选择的策略。

关键词：小学语文;低段;绘本;整书阅读

一、小学低段整书阅读教学绘本的意义

（一）课标解读，营造绘本的阅读氛围

课标中对小学低段的阅读要求为：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣;阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”在低段利用绘本开展整书教学有利于激起学生的阅读与表达兴趣，并在班级内营造积极的阅读氛围，进而让孩子就此爱上阅读、爱上语文。

（二）开发利用，为整书阅读注入活力

借用绘本开展整书阅读教学，在教学方式上应当有别于单篇文本的讲解，能够打破单篇文本传统教学的局限，以此充分挖掘绘本的教学价值，促进学生全面发展。教师应重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类阅读活动，通过多种途径和形式提高学生的阅读能力。教师科学合理地发掘和利用儿童绘本这一教学资源，能为小学语文整书阅读教学注入更多的新活力。

（三）衔接过渡，激发学生的阅读兴趣

优秀的儿童绘本是陪伴孩子快乐成长的良好读物，而绘本也是刚步入小学阶段的儿童较为熟悉的书籍。选择绘本这一类书籍开展整书阅读教学，能够缓解学生在初入小学的不适应感。儿童绘本图文并茂图文并茂、图文共叙的特点，与低年段学生的认知发展水平相契合，同时能作为从对图画阅读到纯文本的过渡桥梁。

二、小学低段整书阅读绘本的选择策略

绘本能够为辅助语文教学、帮助学生更好地获得知识、获得更全面的发展而存在。因此，教师所选的儿童绘本不能完全与教材和教学内容脱离，教师在选择儿童绘本时应该以教材内容作参考，选择的儿童绘本故事的主题或者题材应与教材内容或学生的生活挂钩或相关。我以小学部编版的教材为例，简述教师该如何选择整书阅读的绘本。

（一）选择与单元主题相关的绘本

部编教材中的课文按照单元划分的，每个单元的课文都是围绕单元主题展开来的。教师在利用绘本开展整书教学，可以根据教材中的单元主题来选择，所选绘本主题或与教材单元主题相同，或与单篇文本相关，可以是它的拓展延伸，也可以是对其的补充，使得儿童绘本与语文教材相辅相成，物尽其用。如在教学二年级下册《开满鲜花的小路》时可以选择《花婆婆》这一绘本故事作为单篇课文的延伸。这两个故事的情节相似，道理相似，都让世界变得更美。

（二）选择与口语交际相关的绘本

部编教材中的口语交际部分通常是单元主题的延伸，而口语交际也在为单元写话做准备、打基础。因此，教师在选择绘本开展整书阅读课时，还可根据语文教材中的“口语交际”的内容来确定用什么样的绘本故事进行教学，既能借助绘本促进口语交际教学，帮助学生提高口语表达能力，又能为学生写话提供素材，为学生的写话学习做准备。如一年级下册第一单元口语交际听故事，讲故事时，可以链接《老鼠嫁女》绘本，抓住学生的学习兴趣，让学生掌握并运用听故事和讲故事的要领，使课堂教学达到事半功倍的效果。

（三）选择与学生生活相关的绘本

教师在选用儿童绘本进行语文教学时应贴近学生的现实生活，并且选择故事主题和故事情感积极向上的绘本，在让学生习得语文知识的同时，帮助学生塑造健全的人格、思想品行和积极乐观的情感态度价值观。例如儿童绘本故事《小阿力的大学校》讲述了一个即将上小学的男孩心中的不安和期待，非常适合刚走进小学的一年级孩子阅读。这个故事不仅贴近孩子的生活，还帮助小朋友减轻新生入学的焦虑情绪，树立积极乐观的生活态度。

（四）选择孩子们喜闻乐见的绘本

教师在选择绘本时，也要学会换位思考，尊重儿童的想法，不用成人的眼光去判断一本绘本的好坏。老师可以倾听学生的想法，让他们选择一本他们最喜欢的课本，师生一起分享交流，让课堂更加的灵动。深受儿童喜爱的绘本总能带给人以亲切感，不仅能够调动学生的阅读兴趣，还能够让儿童把自己想象成主人公，能够跟着故事中的角色一起去经历喜怒哀乐。那些以顽童为主题的绘本也往往让孩子们爱不释手，例如《大卫不可以》《父与子》这类绘本的主人公一般是调皮捣蛋的，不是我们口中称呼的乖孩子，但也没有做出违反道德的事情。这类深受孩子喜爱的绘本阅读，也可以作为整书阅读绘本的选择。

绘本是深受小学低段学生最为喜爱的读物。绘本不仅适合低段儿童的身心发展，更利于学生的想象及语言表達。不断探究整书阅读绘本的选择策略，选择更为适合学生阅读的绘本，在促进学生阅读能力发展的同时，也能更好地保证小学语文低段整书阅读教学的顺利实施。