中学创客教育校本课程的开发与利用以《Arduino简易机器人》创客课程为例

薛有存 李富龙

摘要：创客运动的浪潮席卷全球，创客教育发展的如火如荼。本文以Arduino简易机器人创客课程为例，阐述了中学创客校本课程性质、课程理念、课程目标、单元内容、课程实施建议。

关键词：创客;创客教育;校本课程

一、课程性质

Arduino简易机器人遵循STEM科学、技术、工程、数学四位一体的理念，学生在运用Arduino平台进行机器人创造开发的时候，把学习到的零碎知识与机械工程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面过程，使得学生在杂乱无章的学习情境中获得设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力的提升。

1.科学性

Arduino简易机器人是一门交叉了多门学科的综合性课程，涉及到许多基础学科，它是以多种学科的基础理论作为前提的。

2.实践性

Arduino简易机器人具有很强的实践性，学生在学习该课程的时候必须参与到机器人设计制作的过程中来，这一实践过程也使得学生的学习变得生动有趣。

3.综合性

在Arduino简易机器人的学习过程中仅仅拥有物理、生物、化学等基础知识是远远不够的，它要求学生人为地对多门学科知识进行综合创造，在创造发明的基础上，综合运用多学科知识，做成满意的作品。

4.创造性

Arduino简易机器人后期学习的关键在于学生思维的创造性开发。Arduino简易机器人基于学科理论，立足于实际生活，通过技术思想以及Arduino平台的运用解决现实生活中的实际问题，为学生细心生活、发挥创造性提供了宽广的舞台。

二、课程理念