小学数学“双线混融教学”的困境及对策

丁科州 咸富莲

（宁夏大学教育学院 宁夏 银川 750021）

“双线混融教学”是“在线教学”和“混合式教学”的更深层次发展，是现代信息技术与新时期社会发展对人才培养的需求相结合的产物。我国《义务教育数学课程标准（2011版）》明确提出，小学数学课程的目标是让学生形成正确的数据分析观念和具备基本的运算能力与推理能力，锻炼学生从小发现问题、分析问题与处理问题的能力；数学课程应面向全体学生，适应学生个性发展的需要。[1]然而当前我国大多数小学数学教学方式单一，仍然是以传统的班级授课制教学为主，无法满足学生的个性化发展。“双线混融教学”可以充分实现教师在小学数学教学中的主导角色和学生的主体地位，有效提高学生的自主学习能力、终身学习能力，满足学生的个性化需求。学生在此过程中逐渐提高学习数学的兴趣，在问题解决的过程中培养初步的数学核心素养。[2]62

一、“双线混融教学”的内涵

1.双线混合教学

双线混合教学是传统教学模式的延伸发展和扩充，是将传统的师生面对面教学与基于网络平台的在线教学有机结合，由教师引导学生高效完成教学目标，培养学生自主学习能力的一种教学模式。在该模式下，学生能够在教师的引导下，依据兴趣爱好自主选择学习内容，培养起终身学习的能力。

2.双线混融教学

疫情使教学进入“双线教学”，即“线上教学与线下教学混融共生”的“双线混融教学”时代。[3]5“双线混融教学”的理论先导和实践根基离不开混合式教学的发展基础，但不同的是，它是一种新的推进和深化。……