浅析初中英语“思维阅读课”模式

冯晨

引言：2018年国家教育部提出“提高学生核心素养的课程目标”，其中包括思维品质的提升。然而，因为普遍缺乏对学生思维品质培养的思考，教师在阅读教学中几乎不会特别关注所提问题的质量，从而导致对学生思维品质培养的缺失。基于对教学实践的研究，笔者提出基于问题链为基础的“思维阅读课”教学模式的探究，本文将浅析这一模式，结合阅读教学案例阐述如何有效运用问题链提问，，引领学生在主题意义探究过程中发展思维品质。

一、问题链模式

（1）问题链的设计：教师要深入透彻的解读文本，从文本的主题、内容、文体、语言和作者五个角度人手，层层深入地理解和把握文本的主题意义，然后，尝试回答由what（主题和内容）、why（主题和作者）、how（文体和语言）提出的问题，确定文本的主题和内容是什么、深层含义是什么、承载的价值取向是什么，作者为了有效并恰当地表达这样一个主题，选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段等，从而为更好的运用提问策略、围绕主题意义探究来设计问题，形成完整的问题链体系。

（2）问题设计类型：①展示型问题。针对语篇的事实和细节设计问题链，引导学生对文章进行建构。②参阅型问题。针对语篇的分析和应用设计问题链，引导学生深入理解文章及作者的写作意图。③评估型问题。针对基于语篇综合把握和对语篇的评价设计问题链，提升学生语言迁移应用能力与批判性思维。

基于问题链为基……