优势视角下实习教师角色适应问题研究

杨启华 李雨晴

（1.首都师范大学，北京 海淀 100048；2.首都师范大学附属中学通州校区，北京 通州 101100）

教育实习是教师成长的第一个关键期。当角色适应的主体是实习教师时，实习教师的角色适应包括实习教师在认识、学习角色过程中形成的角色意识，对角色的态度及情感，实习教师的角色适应是在教师角色扮演的实践过程中实现的。但是“实习教师”具有非正式、暂时性的特征。角色的突然转变，给实习教师带来了前所未有的挑战。优势视角是社会工作领域盛行的新型社会工作实践模式，与传统的问题视角不同，优势视角认为案主本身的“问题”不再是问题，依照“几乎所有的事情在某种特定条件下都可以转化为一种优势”这一假设。本文通过构建优势视角和实习教师的关系，为优势视角解决实习教师角色适应问题提供了可能，为分析实习教师的发展问题开拓了新的研究思路和方向。

一、优势视角下CPR 元素模型概述

塞勒伯教授在《优势视角：社会工作实践新模式》一书中提出了优势视角的CPR 要素模型［1］，C 要素代表能力（competence）、才能（capacities）、勇气（courage）；P 要素象征承诺（promise）、可能性（possibility）、正向期望（expectations）、潜能（potential）；R 要素意指抗逆力（resilience）、储能（reserves）、资源（resources）、智谋（resourcefulness）。CPR 三种元素分别位于三个端点，构成了一个稳固的三角形（如图1 所示），全方位地考虑优势分析的诸要素，为挖掘个体的优势开拓了思路。这些词语捕获了优势词典的核心价值。优势发现与表达的核心动力在于产生希望与可能，描绘更好的未来或生活品质的画面，以及如何达到的方法。……