信息技术环境下的初中数学教师专业发展途径的探究

叶辉

（江西省上饶市广信区罗桥中学，江西 上饶 334109）

作为自然科学的王后，数学学科一直处于被人类十分重视的地位，随着经济与技术的不断发展，数学学科是每个学生都必须要学习的课程，掌握好数学就能够让学生在未来的生存与竞争之中立于不败之地，比起数理几何的绚丽多彩，排列组合就显得抽象具体了很多，尽管诺贝尔奖中并没有设立数学学科，但是对于无数数学家来说，能够获得一项挪威设立的数学界大奖，就是获得了至高无上的荣耀，这是很多数学家一生的梦想，作为一名教师，应当将探究出信息技术环境下的初中数学教师专业发展途径作为自己的梦想。

一、初中数学教学过程中遇到的难题

（一）国内各地教学内容没有统一标准

国内各地教学内容没有同意的标准，比如三角函数部分，有些省份涉及到三角函数部分不做重点讲解，甚至作为选学部分，而有些教育发达的省份就会将三角函数作为重点去讲解，到了学生大学准备全国研究生入学考试的时候就会发现，因为三角函数在国内各地教学情况的不同，由于国内各地初中数学教学内容没有统一的标准，导致了三角函数会被全国研究生入学考试出题组中的命题人作为香饽饽选材。

（二）教师的独立性引发的矛盾

同一片树林里找不到相同的两棵树，即便是生长于同一环境同一地区的连理枝也不能够完全相同，同一棵树上也找不到相同的两片叶子，每个教师都是一个独立的个体，教师的独立性就会导致初中数学教学过程中遇到一系列的难题出现。

（三）学生的学习能力各有不同

不仅仅是实施初中数学教学的主体每个教师的初中数学教学能力与初中数学基础扎实程度不同，初中数学教学的被实施对象每个学生的性格与学习能力也是各有不同，学生学习能力不同问题的解决需要教师的智慧才能够解决，教师应当积极帮助学习能力不强的学生掌握学习方法与探索学习系统，帮助学生建立一个终生学习体系，教好一个又一个孩子，桃李满天下，就是为社会做贡献，帮助社会减少不良少年与少女的出现，打消社会中不良现象的影响；对于学习能力强，家长积极管教的学生，教师可以适当放宽标准，给学生一些主动权。

二、计算机网络信息技术下的初中数学教师专业发展途径的探究

初中数学教学过程中遇到的难题有国内各地教学内容没有统一标准、有一些由教师的独立性引发的矛盾以及学生的学习能力各有不同，笔者探究了信息技术下的初中数学教师专业发展途径，明确了使用信息技术实施教学是可以增添数学教学课堂的生动性的，得出了利用信息技术是能够推动初中数学教学过程取得专业发展的。

（一）理论与实践相结合

初中数学教师不应该将专业发展途径的探究固守于纸上谈兵之中，而应当将其融入到现实生活中来，将理论与现实相融合，做一个坚定的唯物主义者，应当努力发挥自身的主观能动性，将物质所反映出来的思想重新用文字去描述出来，语言是物质的外壳，探索出信息技术环境下的初中数学教师专业发展途径能够促进教师与学生的不断发展，让学生自行探索学习成长之路，教师应当注意不要将学生放养过度，避免学生出现消极不良情绪的影响，面对不同的受教育群体，教师应当明白力微休负重这个道理，在把握适度原则的条件下，选择最适合不同教学客体的初中数学教学方案，教师应当学会具体问题具体分析，实事求是，教师也要注意实践是检验真理的唯一标准，当教师发现制定的初中数学教学方案不适合学生学习成长的时候，比如在学习七年级数学下册《第九章 等式与不等式》的时候，如果有些学生听不懂不等式及其相关内容，教师应当及时地修改初中数学不等式部分的教学方案，将不等式内容深化一些或者是删减去一些有难度的但是无妨于考试的内容，避免问题的不断扩大与不良影响的侵袭。

（二）具体问题具体分析

众所周知，术业有专攻，其他学科教师可能不会了解数学教学专业发展途径探究中的疑难堵点，很难打破学科之间的壁垒，不同学科之间还是有一定距离的，出现难以解决问题的原因主要是由于每个教师带领学生学习初中数学知识的时候采用的方法因人而异，初中数学教学的实施对象初中生也需要被教师因材施教，具体问题具体分析的手段来解决初中数学教学中出现的问题，教师的独立性与学生的个体差异导致了初中数学教师教学过程无法进行量化分析，不同的教师个体之间是不具有统一性的，同一个教师在实施初中数学教学过程中的教学行为在面对不同的学生时候也是不具有一贯性的，最后得到的结果就是教师们的初中数学教学过程之间不具有可比性，无法概括、归纳、总结、整理教师们的数学教学过程之中的优缺点去取长补短，扬长避短，比如初中数学教学知识九年级数学上册《第五章 三角函数》由于国内各地初中数学教学内容没有统一的标准成为了选拔性考试中最具有区分度的教学内容，选拔性考试考察的就是学生对于考试内容的熟练度，很多学生会由于接触三角函数过晚导致不如初中就学习了三角函数地区的学生熟练，由此会增加初中数学教学实施过程中的难度，学生在教导三角函数部分的时候就可以询问不同学生的家长意见，如果学生家长是有意与培养学生终生学习拓展学习期间的，那么教师应当将三角函数部分传授给学生，反之，无需教导。

（三）教师通过使用计算机网络信息技术实施教学

前文述及的初中数学教学过程中时常出现的问题需要通过使用计算机网络信息技术实施教学来解决，这样可以增添数学教学课堂的生动性以及教师利用计算机网络信息技术推动初中数学教学过程取得专业发展。

教师在教授七年级书册上册《第一章 绝对值》内容时候是可以使用计算机网络信息技术的，教师在使用计算机网络信息技术实施绝对值的教学的过程中可以增添数学教学课堂中绝对值内容的生动性这是毫无疑问的，电子版的数理图形中在数轴上的绝对值往往比教师手绘或者是纸质版的在数轴上的绝对值图像更加令人印象深刻，学生的想象能力与推理能力是需要教师手把手教学才能够提升的，电子版的数理图形更能够促进学生的联想能力提升，减轻学生的记忆负担是每个教师的天职，开展教学知识实施能够将知识深入浅出教会学生的才是有智慧的教师，教师必须要明确，不要误认为将简单的知识复杂化冗长地输出就是有学识的表现，真正好的知识应当是深入浅出，将高深莫测的知识简单清晰易懂地讲解给学生，让每一个学生都能够懂得教师所传授的初中数学知识才是好的教学方法，教学是为了让学生明理，精炼学生的思考，而不是为了让教师秀出自己的才艺，初中数学教学的主体永远是学生，希望教师注意不要让自己陷于无意中卖弄学识的状态，忽悠初中学生，满足自身的虚荣心，提升自己的安全感、满足感、获得感，这样是不正确的，希望各位初中数学教师警惕这种虚荣心的作怪，做好初中数学教学知识的传播者与祖国母亲的辛勤园丁，教师应当以培养出优秀道德品格的学生而感到自豪与骄傲，使用计算机网络信息技术实施教学不仅仅可以增添数学教学课堂的生动性，还能够使得教师利用计算机网络信息技术进而推动初中数学教学过程取得专业发展，教师应当珍惜这份教学的机会，努力为社会做贡献。

综上所述，在初中数学教学的专业发展中不断进步，计算机网络信息技术就是教师在积极找寻数学教学专业发展途径中的双足与拐棍，帮助教师加速前进，稳步上升，在为学生设定规划好符合学生学业水平的计算机网络信息技术与数学教学课程融合系统建立之后，教师也可以通过计算机网络信息技术来不断地促进自身初中数学教学的专业发展与不断进步，教师要时时刻刻明白，帮助学生进步就是推动自身进步，计算机网络信息技术是帮助教师获得长足发展的有效实践工具，教师在教导学生要深刻理解计算机网络信息技术重要性与普遍性的时候，自身更是要明白计算机网络信息技术的重要意义，必须明白计算机网络信息技术的工具性。