浅析高职院校青年教师马克思主义理论素养提升路径

曾贤友

（川南幼儿师范高等专科学校，四川 内江 642150）

所谓高职院校青年教师，他们的年龄不超过40 周岁，主要是负责高职院校教育教学工作。绝大多数的青年教师歨入职场，他们在成长阅历、年龄、心理状态上也与高职院校学生更加接近一些，这样与学生之间的沟通与联系也会变得更加密切，更容易产生较好的教育指导作用。高职院校青年教师的言行举止，对于学生直接起到关键影响，学生能力素养的发展也与教师素质相关。对此，应将关注点集中到高职院校青年教师马克思主义理论素养上，寻找到马克思主义理论素养提升的有效策略，最终让青年教师更好地教书育人，体现出新时期马克思主义理论的根本意义价值。

一、高职院校青年教师马克思主义理论素养提升的价值

（一）促进我国高职教育的发展

国家教育事业的发展，直接与人类文明、国家建设有着紧密的联系。我国属于社会主义国家，而高职院校承担着育人与教书的责任，不仅要培养出职业人才，同时也需要培育出新时期社会主义接班人，让人才培养目标顺利完成，这些都对高职院校教师的马克思主义理论素养有了更为严格的要求。而青年教师属于当下教育事业中的全新力量，因为青年教师与高职学生的年龄差距不是很大，所以高职学生会更加亲近年轻的教师，也更愿意配合教师的思想教育。对此，高职院校青年教师需要让自己的马克思主义理论素养显著提升，以此更好地利用自身技能、知识、品行影响学生，培育出一批又一批的社会主义接班人，以此促进我国教育事业的发展。

（二）促进青年教师自身能力素养的发展

高职院校里面许多的青年教师都是刚刚加入教师队伍，属于事业发展的初始时期。但是，由于教师这一特殊职业，导致他们不仅要严格要求自己的能力、知识与技能，同时还要始终保持着良好的言行举止，为学生们作出良好的示范，以此帮助学生掌握更多的职业技能与理论知识、具备良好的品德修养。而青年教师马克思主义理论素养的提升，会让教师更加清晰地认知到自身的职业素养和师德，以此促进教师能力与素养的发展，推进教师实现职业理念与人生价值的速度[1]。

（三）更好地帮助学生成才成长

高职院校属于职业人才培育的主要场所，其面临的高职学生与普通大学生有所不同，他们在成绩上略差一些，理解能力也有着较高的提升空间。而高职院校不仅要培养学生的职业技能与理论知识，同时也应教会学生为人处世的道理。对青年教师马克思主义理论素养的提升，会让其与学生们更加亲切的接触，帮助学生形成良好的价值取向与道德准则。

二、高职院校青年教师马克思主义理论素养提升路径

所谓对于教师马克思主义理论素养的提升，其主要内容便是让高职院校青年教师能够准确把握马克思主义理论的观点与方法，同时还可以精准地运用马克思主义理论的观点与方法解决学习、工作和生活中的问题，始终拥护中国共产党的领导，坚定马克思主义政治信仰。对于高职院校而言，提升青年教师的马克思主义理论素养属于一个十分严峻的工作，并不是短时间内就可以完成的，应当让学校领导干部与教师共同努力，提供搭建素养提升的桥梁[2]。

（一）严格把关青年教师的能力素养

最近几年，习近平总书记在重要讲话中都提出了大家要关注青年教师，为青年教师的发展提供更多机会，这也导致社会都关注着教师马克思主义理论素养的提升。对此，若想有效保障青年教师群体的纯洁性，高职院校应结合校园发展实际，控制好青年教师的各项选聘工作，在录用、选拔新教师时，不但要对教师科研能力、教学能力的审核，同时也要关注着青年教师是否具备较好的马克思主义理论素养，开展相应的考核工作。通过考核招聘出师德师风优良、政治觉悟高、理论素养好的新青年，从源头上达到精准控制，最终保障高职院校整体的教学教育质量[3]。

（二）高职院校应做好传帮带工作

马克思曾经说过：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”由此可见，青年教师应具备较强的理论基础，以此通过理论实践培育学生、说服学生。而青年教师属于高职院校发展的新生力量，但是由于一些青年教师刚进入到职场，虽然在知识上比较扎实，且拥有着全新的教育教学观念，但是毕竟他们的年龄与阅历有限，在马克思主义理论素养上还存在着一些短板问题。面对这样的情况，高职院校必须做出一些改变，更好地提升青年教师的马克思主义理论素养。当青年教师入职以后，便要搭建出良好的结对传帮带模式，让一些政治素养较高，且具备扎实的马克思理论素养的人员带领新进教师学习，使新入职青年教师更快地融入到工作岗位中，形成正确的价值观，养成良好的职业操守，激发出他们对于马克思主义理论的兴趣[4]。

（三）实现培育常态化

高职院校应完成顶层设计这一工作，通过更新完善合理的制度完成青年教师马克思理论素养培训常态化。并且，高职院校中对于青年教师的培训，这也与其他教师培训工作存在着一定的差异。青年教师本身的业务素质就比较高，且学习速度也比较快，对此高职院校应把握好这一机会，积极展开教育培训工作，让青年教师学习政治理论知识，参加各种各样的政治实践活动。与此同时，还要合理规划学时、内容，全面渗透中华民族优秀传统文化，将我国自从改革开放以后所沉淀的文化充分结合到教育工作中，以此完成对青年教师思想政治教育与学习的科学指引。

（四）建立健全激励机制

对于高职院校来说，青年教师已经成为了学校教育的主要力量，这也导致教师在科研压力与教学压力上比较严重，有时甚至还会出现“马克思主义理论素养无用论”这一情况[5]。对此，为了扭转这一情况，高职院校需要全面了解到马克思主义理论素养的根本价值，打造出符合思政教育特点的考核制度，从而让各项教育管理机制更加完善，使得成果认定、评奖评优、职称评聘以及各级各类骨干教师等各项教师培养工作顺利完成。此外，还需要始终把马克思主义理论素养当做青年教师的考核标准之一。对于一些理论素养不是很高的青年教师，或者是道德失范的青年教师，可以采取一票否决权，从而规范教师的行为，让其形成主动提升能力素养的想法。

（五）理论联系实际提升马克思主义理论素养

人们都说“实践是检验真理的唯一标准”。由此可见，高职院校青年教师马克思主义理论素养培育时，应当注重青年教师的学以致用，从而使其在能力上获得良好发展。对此，高职院校需要注重理论与实践之间的联系，让青年教师可以在教学实践与生活实践当中获取知识，查看其学习效果是否达标。并且，青年教师本身就比较特殊，这也导致学以致用包含着两个方面的意思：第一，青年教师本身是否具备着马克思主义信仰，是否在师德师风上比较优良，是否可以灵活应用马克思主义理论解决各种问题。第二，青年教师是否可以在教育教学实践中完成对于学生的马克思主义理论素养的培养，教师是否关注到了学生的心理健康发展，使学生在学习知识的同时，也可以形成健康积极的心理，从而为高职院校学生今后的就业发展提前打下良好基础，培育出更多、更优秀的社会主义接班人[6]。

结束语

总而言之，马克思主义理论素养属于一种动态化的内容，它不仅拥有着比较旺盛的生命力，同时也决定着国家发展。对此，高职院校青年教师应提升自身的马克思主义理论素养，在平日里的教学实践和学习当中，用更加全面的视角看待学校所组织的素养提升工作，并对自身提出更为严格的要求，以此寻找到一条利于自身马克思主义理论素养发展的道路。