地图在高中地理教学中的运用分析

蒋国红

（四川省遂宁第二中学校，四川 遂宁 629000）

许多学生成绩优异，但是对于地理的学习感到非常头疼，许多教师为了解决学生的烦恼，不断改进自身教学方式，不断为学生寻求更好的学习方法。在长期的教学探究中，地图逐渐开始受到教师的重视。地图广泛应用于国民经济建设、国防建设、科学文化等诸多方面，而对于高中地理学科的学习，学生除了学习地理学的相关知识，还要学习地图的特点和地图的正确高效的使用，以促进地理学科知识内容的学习。因此，教师需要探索地图在高中地理教学中的运用，以利用地图来提高教学效率。

一、明确地图的作用

地图最初只是描绘土地、山川、河流等分布的符号或者文字，用不同的颜色加以区分。通过地图，人们能够简略知晓各个地方发生的事情和各地特点、大概位置等等。地图在古时候属于军事和国家机密，不轻易为外人视，如荆轲刺秦一典故中提到，荆轲携带樊将军的头颅与燕国督亢的地图奉献给秦王，秦王就一定会宣召他觐见，这样他就有可以接触秦王的机会，由此可见地图在古时候的地位是多么重要。

古时候，许多地图常常用羊皮纸、石板记载，后面由于造纸术的发明，又开始记录在纸上。而今，随着科技的发展和航天技术的发展，又出现了电子地图，一系列广为众人使用的地图软件（高徳地图、百度地图等等），极大的便利了人们的生活和出行。地图在手，大到一座城市，小到一家门店，人们可以去到任意想去的地方。

地图的范围还不仅仅局限于此，如游戏地图、卫星地图等等也属于其呈现出来的模式的范畴。早期的地图采用绘画、纸笔、颜料进行记录绘制，而今，由于计算机等电子设备的广泛使用和多媒体技术的飞速发展，视频、声音也可以作为地图的表达手段。地图不是绘制者任意绘制的艺术品或者说简简单单通过模拟手段进行绘制而成的画作，地图是根据特定的资料、抽象的特征及它们之间的关系按照特定比例有规则的绘制而成，是把三维空间的事物以二维的方式呈现出来的，但现在科学技术的成熟使得三维的地图也开始一步一步作为电子地图的附属和补充应用于人们的生活当中。

地图作为表达地理信息的工具，表现形式多种多样。由传统地图还衍生出了两个新的概念，数字地图和电子地图，都是地图不同的表现形式。地图具有可以测量的特点，按照一点比例和数学法则进行推算，能够大概推算出实物原本的大小和面积。地图包括符号、注记、地图方向、比例尺、图例、指向标、地学基础等特定的符号系统，容纳并储存着大量的地理信息和定量特征，具有认识、模拟、载负、传递的功能，还可以作为形象模型和符号模型，应用于科学预测如气象预报、灾害预测等方面。而与其息息相关的GPS(全球定位系统），能够精确定位，从而有助于协助警察办案。

二、地图在高中地理教学中的运用策略

（一）培养学生对于使用地图的兴趣和积极性，图文结合式教学

俗话说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣爱好是学生学习的发动机，是学生学习的重要动力来源。成功的秘诀来源于兴趣，兴趣是学生学习最好的老师，就好比艺术家一开始往往也只是个业余爱好者，而兴趣使他们废寝忘食的去钻研，热爱使他们一直坚持不懈，所以才有成为艺术家的一天，成为术业有专攻的专家。教师要充分利用课本当中的地理插图、地图册图片来进行讲课，甚至许多教师考试出题时也经常会直接用一幅插图来设置考题，原因是书本上的地图基本上已经囊括了大部分重要的知识点，此外，教材上的插图以及插图下的文字解说常常被大部分学生所忽略，因此教师也常常在一些学生容易忽略的重要知识的地方进行出题，教师在讲课时需要让学生们引起重视。插图能够更为直观生动地让学生学习知识，给学生留下更加深刻的印象，从而达到以文释图、图文结合的教学目的。

（二）利用地图构建特定学习情境，视听结合式教学

教师在讲课过程中不要只是叮嘱学生自己看，自己阅读，要慢慢地进行引导，教会学生如何读图，从而能够独立自主的利用地图来学习地理知识。教师在讲课的时候可以边讲边画，学生一边看，一边听，一边记，充分调动学生的各个感官，多次加深学习的记忆，做到视听结合，集中学生的学习思维，培养学生的观察力、思维力、专注力、注意力等。同时，教师还可以给学生布置一些课外作业，让学生自己动手绘图，锻炼学生的动手能力，达到再次巩固复习的目的。鼓励学生积极互动进行创作，体会地图绘制的乐趣，将所学知识标注在旁边，作为考试的复习资料等。教师要注重为学生打造一个情景交融的学习情境，与一些生活常识联系起来，如在讲述某个地理位置、某条河流、某条山脉，不要只是说地名，在地图上指出位置就让结束，这样学生基本上听了就忘，左耳进右耳出。教师可以为学生补充该地风土人情，讲述该条河流的起源，讲述哪位名人曾在某条山脉留下到此一游的故事，让学生身临其境的学习。在讲述经纬度的计算时，也可以以中国地理位置为例展开讲解，让学生先从较为熟悉的事物入手，再慢慢举一反三、以此类推进行学习。

（三）通过多媒体为学生提供直观的学习，虚实结合式教学

地理知识以书本上的文字和插图展现在学生面前，由教师进行讲解补充。就好比阅读小说一样，读者只能在字里行间去想象故事中的人物形象，去幻想故事的发生背景。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的人想象出来的事物是复杂多样的，但如果采用电视剧和电影的表现形式展现在观众眼前，那么观众就会形成一种定性思维，每一个人物都会有既定的形象展现，每一个故事背景都如同电视所展现出来的一样。地理知识具有科学性，它要求学生能够在基础理论的基础上去探索、去创新，但是最开始的学习是统一固定的，概念就是固定的概念，知识就是既定的知识。所以教师在讲课时不能仅仅依靠教材进行空洞的讲解，而应该利用多媒体为学生提供直观的、定性的讲解，但又要注意为学生保留一定自由的想象空间，虚实结合教学。多媒体可以提供许多的教学材料，能够为教师的教学工作提供极大的方便，同时，丰富了教学课堂，让学生保持对学习的新鲜感和兴趣性。

（四）针对不同的课程内容应该有特殊的教学方法

传统的高中地理课堂上，学生们会从学习地理常识到特殊地理地域分析，从中国地理学习到外国地理。在学习每一节地理知识过程中，每一个地区，不同的时期都有很多的变化，如果学生们仅仅记忆学习，很有可能混淆不清，考试更不可能得到理想的高分，这样会打击学生学习地理的自信心，对地理的学习更加提不起兴趣。在高中地理课堂上，有的教师只是按照书中内容讲解，使学生觉得枯燥无聊。面对这样的情况，教师就需要采取特殊的教学模式——地图教学法，在教学某一地区的地理知识时，教师就可以先给学生们看大概的地理轮廓，让学生先对此部分内容有大致的了解，然后再逐步深入了解，先使用大版本的地图，再使用详细讲解的地图，这样由浅到深，由表面到内在的教学方式更容易让学生理解，也能够更好地帮助学生记忆。除此之外，教师还可以与学生角色互换，尝试“翻转课堂”教学模式。或者尝试使用公开课形式，既可以吸引学生的注意力，又可以通过教师反馈的方式提高教学水平。

高中对于每一位学子来说都是一个神圣而艰辛的代名词，神圣的是这是踏入大学之前的最后一个学习阶段，艰辛的是这一阶段的学习路途日渐坎坷，总是让学生望而生畏。作为一名高中地理教师，在教学过程中可以利用地图提高学生的学习兴趣和积极性，地图教学使得高中地理课堂变得丰富多彩，相对于单一的教学模式来说，利用地图来开展高中地理教学更有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促进其主动学习、快乐学习，解决了学生在学习过程中学习兴趣不足和缺乏动力的问题。