学前教育专业学生语言素养提升策略研究

黄冬容

（广西桂林市阳朔县兴坪镇兴坪中心幼儿园，广西 桂林 541900）

一、问题的提出

（一）教育改革的成功与否，取决于我们对于教育价值取向的确立、反思与再造。教育通过“教天地人事，育生命自觉”，实现人的生命质量的提升。担当幼儿教师教育任务的高等院校，为培养党和人民满意的高素质专业化创新型教师，在教育实践中提升生命自觉是师生应有的教育认知。

（二）语言是人类生存和发展的重要凭借。教育离不开语言。教育作为一种语言的存在，其在现实的教育场中，是以听、说、读、写四种最核心的语言形态展开的。语言素养是体现人综合素养的一个重要方面，是影响人终身发展的素质。幼儿教师长期与幼儿相处，其言行举止均会成为幼儿观察、模仿、学习的主要对象。幼儿教师具有较高的语言素养，对于激发幼儿学习兴趣、示范指导幼儿语言学习、提高课堂教学效率和教育教学质量，促进幼儿发展有着深远的意义。

二、学前教育专业学生语言素养提升的策略探寻

（一）以育人为本，营造语言素养提升的文化场

1.引导学生理解汉语，在认同建构中明晰路径。语言素养是国民综合素质的重要构成要素。中华文化博大精深，是中华民族发展的不竭动力，滋养着中华儿女。汉语是中华民族文化的根，是世界上历史悠久、从未间断发展的魅力语言。汉语特别具有灵性，它是具象的、灵活的、富有弹性的，创造的空间特别大。汉语的文化性特别强，无声地记载着汉民族物质和精神的历史，回荡着慷慨激昂，倾诉着温婉缠绵，蕴含着上下几千年悲喜交加的情感，是富有诗意和智慧的语言。……