初中历史概念教学的现状及策略

熊莉

（贵州省织金县第五中学，贵州 织金 552100）

一、初中历史概念教学的现状

（一）教师层面

初中历史教师是历史课堂教学环节的设计者和引导者，也是历史概念教学的直接实施者，但在目前历史概念教学的实践中，面临着以下几方面问题:

第一，教师的史学素养和教育理念与新课程标准的要求存在差距。在义务教育阶段，初中历史教师有很多不是专业的，有的是富余的其他学科的教师兼课，有的是语文教师或者由班主任代课，所以在历史素养方面与专业教师会有欠缺。第二，教师不能灵活运用多种教学手段进行教学。在初中阶段，虽然学生的各项学习能力相对较弱，但其发散思维，求知欲很强。而平时的概念教学中，教师往往以灌输自行总结，直接给予概念讲解，所以学生也只能被动地掌握，死记硬背。第三，教师对历史概念教学的学情把握有限。学生对历史概念的理解不清晰，很大程度上是教师在进行概念教学的时候，主导工作没有做好。很多教师在讲解历史概念的时候都特别重视此概念的呈现方式和学生复述的能力，而没有考虑到学生的各方面特点。

第四，教师对教材研发的深度和广度没有充分的把握。历史教科书是构建师生之间沟通学习的基础，是“学”与“教”的核心依据，是开展历史课程教学活动的主要依据。

（二）学生层面

第一，历史意识薄弱。在义务教育的初中阶段，历史学科对于初中的学生来讲，除了在小学期间所涉及到的一些社会方面的知识外，可以说是一门新的学科，所以他们在历史学科方面本身的知识积累就不充足。……