探究初中历史教学中历史故事的应用

郑生元

（广西南宁市马山县里当瑶族乡里当初中，广西 南宁 530611）

历史故事有很多，教师不仅要让学生掌握最基本的解题方法，还要让学生学会从历史问题中归纳历史知识，从而更好地激发学生的历史学习潜能。历史故事是历史教学的重要内容，初中历史教师要想真正提高学生的历史学习兴趣，就应该寻求更适合激发学生学习热情的策略，在历史教学过程中讲解历史故事，从而加深学生对历史知识的理解。目前，初中历史教师希望提高学生的思维能力和答题能力，但是在实际的教学过程中，教师多是让学生通过增加作业量来提高学生对习题的熟悉程度，进而加深学生对历史概念、意义等知识的理解。显然，让学生掌握历史故事比一味地让学生做题有效，学生只有自己亲自掌握了历史问题的分析和观察方法，才能够从生活中发现历史，找到历史学习的奥秘。因此，初中历史教师要引导学生掌握较为经典的历史故事，并引导学生通过历史故事了解实际问题，从生活和学习的过程中归纳历史知识，从而更好地培养学生的历史观。

一、初中历史教学中历史故事的应用情况

初中历史故事的教学主要是史实、史料的教学，初中历史教师让学生掌握了历史问题的本质，还让学生掌握历史学习的方法，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。历史故事是宏观的，也是微观的，教师通过让学生读历史故事掌握解决问题的方向，进而提高学生的逻辑思维能力。部分学生在学习历史故事时，多反映历史故事中含有丰富的历史知识，反映了时代背景下的历史风貌。学生能够充分理解历史故事，更可以通过历史故事来认识不同深度的历史问题。学生不只是单纯地掌握了历史知识，还主动地结合历史问题提炼历史问题，进而更为深入地理解历史知识。因此，初中历史教师应该积极思考如何将历史故事应用到初中历史教学过程中，从而更好地激发学生的学习热情，培养学生的良好历史观。

二、初中历史教学中历史故事的应用策略

初中历史教师应该仔细总结历史知识与历史故事的联系，从而引导学生思考基础的历史问题，进而培养学生的历史思维，提高学生的答题能力。

（一）借助教学工具，提高学生的析题能力

初中历史教师多是让学生先认识历史故事，然后再让学生从历史故事找出历史问题，督促学生正确认识历史问题、正视历史。教师完全可以结合信息化教学手段，来提高学生的问题分析能力。比如在具体的教学过程中，教师可以通过微课的教学方式来提高学生的学习积极性。学生是在主动的状态下学习历史故事，能够做到主动的归纳和学习。初中历史教材往往是分模块、分主题进行的，且每一章的课时是有联系的。如果学生在学习完一个章节之后，能够建构历史知识框架，那么就能够更好地认识历史知识。比如在部编版八年级历史上册教学过程中，教师可以将第二单元的四节课用历史故事的方式呈现在微课视频中，让学生通过观看历史故事，来建构思维导图，并完成预习作业，进而提高学生的析题能力。学生在借助具有图画、文字、图线等色彩鲜明、层次清晰的视频工具建构同章节故事之间的联系，进而建构历史知识框架的过程中，会发现历史知识学习的趣味性，进而提高学生自身的综合能力。

（二）营造实践历史情境，提高学生的动手操作能力

初中生的好奇心和探究欲望还是非常足的，特别是在初中历史教师创设了一定的实践教学情境的情况下，学生想在自身已学的知识基础上进行历史问题的探究分析。教师在开展教学工作时，完全可以以创设教学情境的方式，引导学生思考实际问题，进而培养学生的历史思维，实现历史教学中新授历史故事的教学目标。教师可以对课本中的知识进行挖掘，从而引导学生思考教材中的历史知识。比如在部编版七年级上册第一课“中国早期人类的代表——北京人”教学过程中，教师需要让初中生掌握人类的起源，并了解当时人类的生产、生活状况。教师可以结合相关史事来引导学生思考人类由古猿演化而来的历史，然后引导学生思考人类进化的过程。接着，教师可以提出教学问题“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用”，并让学生举手示意回答。学生会积极借助手中的学习工具来了解早期人类的特征，并逐渐通过史事来掌握历史知识，建立对历史知识探究的浓厚兴趣。教师可以让学生结合视频中展示的故事来认识历史知识，建立对历史知识的印象，并提高学生的学习兴趣。

结语：初中历史教师应该重视初中历史的教学过程，并在教学中注重教学重难点的把握，帮助学生理解教材内容，提高对初中历史知识的认知水平，进而培养学生的历史学科核心素养。同时，教师应该注重培养学生的历史思维，让学生在生活中挖掘历史知识，找到历史学习的乐趣。