小学语文绿色课堂的建构

刘允祥

（建宁县第二实验小学，福建 三明 354500）

现如今教育环境逐渐变得多元化，教育部门提倡对学生进行素质教育，在这种形势下学生压力不再像过去的应试教育环境下那么大，教师也不必在课上绞尽脑汁想着怎样在有限的课堂时间内让学生学会更多的东西，而是怎样设计教学才能让学生的各项能力、思维和素养得到全面发展。绿色课堂便是要求教师尽量营造民主、宽松、自由度高的教学氛围，让学生成为课堂的主体，以学生为中心构建和谐统一的教学环境，利用各种课堂互动促进学生的全面发展。因为涉及教学理念的转变，部分教师可能一时无法快速完成这样的转变，但是只需要掌握诀窍，就能很快学会如何构建绿色课堂。

一、营造绿色课堂氛围，用爱心去感化学生

传统的语文课堂教学模式较为呆板、僵硬，只注重语文知识的教学，忽略了学生的身心成长特点，在培养学生综合能力这方面有所缺失。绿色课堂则不然，更加注重充满活力、趣味和平等的教学气氛构建，在这样的气氛中才能对学生实现立体化的培养。绿色课堂要求教师在课上用真情实感引发学生的共鸣，小学生最为天真单纯，所以他们也最容易分清楚教师是否真心，如果教师还是像过去一样将课堂变成教师的一言堂，学生是不敢在课上畅所欲言的发表自己的观点的。因此，教师首先要发自内心的尊重学生，本着平等的理念和学生相处，放下高高在上的姿态，学生才会更愿意主动亲近教师、配合教师，教师在和学生开展互动的时候他们才会更加踊跃。基于此，教师可以在平时给学生带来更多的关心和爱护，让他们从心里对老师产生认可和爱戴，利用人文情怀对学生进行心灵上的洗礼。

例如，我在带领学生完成语文活动“习作：我想对你说”的时候，通过亲身示范让学生感受人与人之间的真情实感。在课前我先写作了一篇范文：我最可爱的学生们，我想对你说。在这篇文章里我将过去几年我们一起在课上发生的有趣的课堂小插曲重新回忆了一遍，也将有时候因为他们的淘气惹我生气的事情写在了里面，对于他们每年教师节都会做手工礼品送我总是心怀感激，尤其是去年教师节，小英用自己从学校花坛里摘的各种花做了个花环亲手给我戴上，当时我几乎要忍不住掉下眼泪，虽然事后小英因为破坏校园花草被通报了有点让人哭笑不得。最后，我真诚地向学生鞠了个躬，谢谢你们，遇见你们并和你们一起成长，是我此生最开心的事情。学生们在听完之后也都很感动，纷纷提笔在本子上写下了自己内心最深处的想法，文字间充斥着感人心怀的真情，习作活动开展得很成功。

二、加强师生之间对话，拓宽学生思维空间

绿色课堂中学生是课堂的主体，因此教师要注重和学生之间多开展一些互动，让学生有更多的机会发表自己的见解，尽量多设计些需要师生协作的教学活动，为学生尽可能多地提供表现自己的空间和机会，从而彰显他们的个性，让课堂气氛变得更加活跃。这点教师可通过从教材上找切入点完成，利用课文内容开展互动性问题情境，让学生在问题探究中和教师之间形成良好的互动，为他们培养出探究性思维。例如，我在带领学生学习《田忌赛马》这篇文章的时候，便让他们设身处地的思考，如果当时自己在这种情况下会采取什么样的方式取得比赛的胜利？以这种方式引导他们大胆思考，拓宽他们的思维方式。

三、鼓励学生大胆质疑，培养科学探究精神

质疑精神是当下学生较为缺乏的宝贵品质，学生们对于课本和教师说的话深信不疑，很多学生在互相辩论的时候总会以“老师以前说过....”作为论据去说服对方，足可见他们对于既有知识有多缺乏质疑。绿色课堂的课堂气氛较为宽松，教师上课的方式也没有那么严肃，基于此，教师可适时的在给学生的讲解中故意犯几个明显的错误，诱导学生指出这些错误，之后对指出错误的学生进行表演，进一步加强学生在课上畅所欲言的勇气，培养他们敢于质疑的精神。例如，我在带领学生学习《景阳冈》这一课的时候，故意把“吊睛白额大虫”念成了“吊睛白额大虫”，有细心的学生马上纠正了我，我先是装作一惊，接着马上承认自己的错误并向学生们道歉，之后鼓励学生们多向这名学生学习，勇敢地指出我的错误。通过这样生动、别致的教学方式，不仅培养了学生的质疑精神，也让课堂气氛更加活跃和民主。

结束语：绿色课堂已成了语文教学的主流方向，在绿色课堂中教师能最大程度发挥语文人文教育的作用，促进小学生幼小心灵的阳光成长，让他们在民主、自由的教学中培养出完善的人格。