小学数学课堂教学中错误资源的有效利用探究

雷艳红

（衡山县城西完小，湖南 衡阳 421300）

一、现阶段数学教学中关于错误资源的利用情况

在日常教学中发现一个问题，那就是教师不重视错误资源，小学生年纪尚浅无法准确理解数学知识内容，导致学生出现过多错误，然而在教学过程中教师过于重视正确答案，学生出现错误时不进行分析，因而学生的数学知识架构出现漏洞，学习效果不佳。在教学中部分教师重视学习成绩优异的学生，当优等生出现错误时教师给予重视，但对于中等生和后进生的关注较少，当这些学生出现错误时教师没能重视他们出现的问题，导致两极分化严重，阻碍学生的数学学习。在课堂中教师出现认知偏差的问题，学生出现问题时教师用数学解析进行讲解，没有深度分析学生数学知识结构出现的问题，长此以往，学生不愿向教师请教，打消学生的学习积极性，无法保障教学质量，从而影响到学生未来的数学学习。

二、如何在数学教学中有效利用错误资源

（一）引导学生发现错误

部分学生在做题时出现错误，往往是知识结构不完善，若是教师当众批评学生，学生的积极性因而降低，所以学生出现知识问题时教师要对其正确的指导和引导，让学生自己发现问题，运用不同的学习方法改善问题，从而学生的学习兴趣得以提升。例如：六年级上《分数乘法》这一内容，5/12*8=10/3，有很多学生忽略约分这一环节，就会出现5/12*8=40/12 的问题，在课堂上教师可着重练习约分这一环节，在PPT上呈现48*7/8=42，168*1/8=21 这样的分数习题，接下来在小组讨论中探讨如何约分，通过怎样的方法进行约分，学生在这样的课堂方式下更能发现自己存在的问题，接下来改进问题。……