从“精神助产术”看高校德育教学改革

李家磊 郭晓蓓

（安康学院马克思主义学院，陕西 安康 725000）

古希腊伟大思想家苏格拉底的“精神助产术”利用扩散思维引发人们对问题的思考，彰显了一种启发式的教育方法，其对当代高校的德育教学改革亦不乏重大的借鉴意义和学习价值。

一、“精神助产术”的背景及内涵

苏格拉底曾说：“我的母亲是助产妇，我要追随她的脚步；我是一个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。”在母亲职业的影响下，苏格拉底提出了“精神助产术”，其主张以启发诱导的方式通过对话和提问对求知者进行反复诱导，最后使其自己得出答案。

“精神助产术”包含两个步骤：第一个是讽刺，苏格拉底喜欢与各种各样的人讨论世间万物，但从来不以智者姿态进行引领，而是假装什么都不知道，以“无知”的方式来请教他人。这样做的目的是引导人们发现认识中的矛盾和漏洞，从而产生一种不确定性的认知，再通过辩论来找到确定性，达到认识的升华。正如苏格拉底所说：“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问”。第二个步骤是产婆术，这在上一步的基础上更深刻的剖析问题，让对方发现自己对问题认识的不足和产生的不确定性，再通过反复引导和辩论来逐步形成真理性的认知，其过程是一种“提问-回答-反诘-修正-再提问……”的循环往复。

提问是产婆术的第一个环节，苏格拉底在从一个无知者的角度提出问题，不参杂任何个人因素，这样才会有讨论的意义和得出真理性的认知，提问的目的不在于直接得出答案，而是去打开一道思索的大门。