读写结合法在小学写作教学中的应用

王育平

写作可有效提升学生的语言表达能力，同时也可以让学生养成良好的语文思维。教师要根据教学内容和学生的实际情况，运用科学的教学方法，以不断提高学生的写作能力。本文分析读写结合法在小学写作教学中的应用策略，希望为广大教育同仁提供借鉴。

一、在讲课之前，根据课文内容让学生写随笔

在小学语文教学中，写作教学的重要性不言而喻，因为写作不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提高他们的知识应用能力，这符合核心素养教育理念，所以写作教学普遍受到教师的重视。在写作教学中，教师为了提高教学效率，通常运用读写结合的教学方法，并在实践中获得了良好的效果。首先，读和写是语文教学中的主要教学方式。通过科学的读写，学生不仅可以掌握字、词、句的意思，还能有效应用，从而彻底将所学知识变成自己的。其次，在读写结合教学中，教师应该注重时机和形式，以便使写作教学更加高效。最后，教师运用读写结合教学法时，要紧密结合教学内容，指导学生认真阅读，让学生根据阅读内容写随笔，从而产生趁热打铁的效果，达到加深学生印象和提高学生理解能力的目的。

例如，教学《观潮》，可以运用读写结合的教学方法。教师可先让学生阅读课文，要求学生了解文章的大致意思，背诵优美语句和段落，同时还要留意文章中的修辞手法和结构等。此外，为了解除课堂教学对学生的限制，教师可以让学生以自己喜欢的形式完成阅读任务，如小组合作朗读、大声朗读、默读等。当学生完成上述任务后，教师不要急于检查完成的情况，而要指导学生结合文章内容，随意描写一处风景，可以是一段话、一篇短文。学生在教师的指导下，努力回想自己见到过的美丽景色，然后结合文章中的美丽字、词、句写作。如，在文章中有“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，学生了解到此处用了比喻的修辞手法，将钱塘江大潮比作飞奔的骏马，可以在随笔写作中运用，以提高文章质量。学生完成写作，并不代表教学任务结束，教师应该逐一评价学生的随笔，指出不足之处。同时，教师还可以让学生之间互评，这样不仅可以让学生之间相互学习，还可以激活学生的写作思维。

二、推荐阅读材料，让学生积累寫作素材

兴趣是学习的动力，也是最好的老师，选择学生感兴趣的材料，才能提升教学效率。而在小学语文教学中，教师运用读写结合的教学方法，最重要的就是提供学生感兴趣的阅读资料，以激发他们的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生能增加知识积累，为后面的写作打好基础。因此，在读写结合教学中，教师应该以读促写，让学生养成良好的读写习惯。首先，学生对于学习还没有形成正确的认识，学习时经常三分钟热度。针对这个问题，教师可以推荐感兴趣的书籍，以激发他们的阅读兴趣。其次，教师要科学地指导，让学生在阅读时积累丰富的素材，如此既能提高学生的阅读能力，又能提高他们的写作能力。

例如，教学《田忌赛马》，教师发现学生对于典故和寓言类知识极为感兴趣，可以搜集相关的文章，如《掩耳盗铃》《拔苗助长》《亡羊补牢》等。然后，用多媒体将搜集到的文章展示出来，目的是为了帮助学生由阅读更好地过渡到写作。学生阅读完一篇寓言，教师可先让学生说说自己的认识和理解，然后要求学生用一句话概括寓言故事的内涵。如学生读完《亡羊补牢》，有的学生写道：“这次考试没有取得好成绩，我要及时找出问题并加以改正，因为亡羊补牢为时不晚。”推荐学生感兴趣的文章，不仅提高了学生的写作积极性，还让他们掌握了更多的写作知识。

三、充分利用教材，让学生仿写

教材的重要性不言而喻，教育部门不断改革和创新教材，希望通过提高教材质量提高教学效率。随着新课改的深入，小学语文教学出现了相应的改变，主要体现在教材的内容更富逻辑性，也更加系统化，每个章节的学习有始有终，这对于小学生大有裨益，教师能更加顺畅地进行高效教学。教师运用读写结合法教学时，要充分利用教材，以循序渐进地提升学生的作文水平。

例如，教学《观潮》，教师要深挖文中的知识点，包括字、词、句等，然后让学生根据文章内容仿写，特别是可以把文章中的优美语句，运用到写作中。如文章中写道：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”此处描写主要突出了钱塘江大潮的雄壮气势，并且突出潮水产生的巨大声响。教师可以让学生仿写，或者将好词好句记录下来，如“山崩地裂”“颤动”等，然后造句。充分的运用教材资料，不仅提高了学生的作文水平，还提升了他们的语文综合素养。

四、开展有针对性的写作练习

素质教育理念要求语文教学应该以培养学生的知识应用能力为重心，让学生形成运用所学知识解决实际问题的意识，这才能称之为成功的教育。因此，教师在运用读写结合法指导学生写作时，必须加大实践教学的力度，让学生更好地掌握和应用所学知识。首先，教师要确保学生能将学到的知识化为己用。这就需要教师在讲解完课文后，安排有针对性的写作练习。其次，在读写结合教学中，阅读能增加学生的知识积累量，为后面的写作奠定基础。此外，通过良好的阅读，学生能感受到作者的思想以及文章的深刻含义，还能掌握抒发情感的方法，如“寄情于景”“托物言志”“借景抒情”等。

例如，《月是故乡明》寄情于月，以月亮为线索，表达作者对故乡的思念。教学后，教师可以让学生以写读后感的形式，写出阅读后的心得体会。同时，为了进一步提高学生的知识应用能力，教师可以让学生用“托物言志”的方法写作，不仅提升了学生举一反三的能力，还提高了写作能力。

综上所述，在小学写作教学中，教师要将阅读和写作结合到一起，让学生在阅读的同时掌握写作技巧，以避免单纯教学写作知识的乏味。此外，教师还要充分利用教材，提供学生感兴趣的阅读资料，从而激发学生的阅读兴趣和写作兴趣。