地方高校线上教学质量监控体系构建的实践探索
——以黄山学院为例

周亚群 李长江 江 诚

（黄山学院，安徽 黄山 245041）

2020年初，一场突如其来的新冠疫情给整个世界的生产和生活秩序提出了全新的挑战。据统计，参加线上教学的高校达到1454所，授课教师103万人，在线学习23亿人次，在线课程1226万门次［1］，线上教学以前所未有的速度与规模在高校迅速开展，化“危”为“机”，成为高校教学工作的一次新的机遇与挑战。

线上教学的大规模开展，对高校教学质量的保证与提升提出了新的要求。“线上和线下毕竟有区别，课程内容设置、教学进度的掌握、师生互动方式都有很大变化。”清华大学校长邱勇在5月25日接受采访时谈到。在新的教学环境与条件下如何有效构建质量监控体系，切实保证线上教学质量，真正做到线上、线下教学“实质等效”，是当前高校面临的一个重大的研究课题。

一、线上教学质量监控面临的问题

教学质量监控体系是对教学过程和教学管理实行全面系统监控，并以教学质量监控和改进为重点建立的组织运行机制。因此建立科学、规范的教学质量监控体系，是持续提高学校教育教学质量的重要措施。虽然高校在常规课堂教学的质量监控体系的建立和运行方面取得一定的成绩，但是对大规模的线上教学的教学监督管理及效果评估等方面还存在不足，主要体现在以下几个方面。

（一）线上教学平台建设有待进一步完善

相对于线下教学，线上教学更依赖于技术支持。当前使用的线上教学平台相对较多，它一方面为师生提供了更多的选择，但同时也在使用上对师生提出了较高的要求，学生和教师需要掌握不同平台的使用方法，无形中增加了学习负担，也容易导致师生产生排斥心理。……