创造语境在中职英语词汇教学中的运用

赵 文

（天水市职业技术学校，甘肃 天水 741000）

不管是学生还是教师，新课标的出台都对他们提出了更高的要求。中职教师作为培养人才的关键人物，肩上的责任重大。想要朝着正确的方向发展，就必须重视对中职生的英语词汇教学。对于中职生来说，学好英语词汇不仅仅有利于提高自己的学科素养，而且对于学生将来的生活和就业，也能够发挥重要的作用。不过，通过调查和教学实践发现，中职生对英语词汇的学习存在很大的阻碍。很多学生在背完英语词汇后，会出现记忆混淆或者忘记词汇的现象［1］。更严重的是，还有部分学生难以将英语词汇背诵下来，这也就直接导致了学生的英语成绩和英语水平难以提高。为了解决这一问题，作为中职英语教师，在实际的英语词汇教学过程中，要致力于学生对英语词汇的实践应用能力的提高，从而使学生的英语水平和能力能够提到全面的提升。所以，创造语境显得尤为重要。

一、中职英语词汇教学中存在的问题

在教师方面，由于传统的英语教学理念根深蒂固，导致很多英语教师在英语词汇的教学中还是倾向于采用灌输式的教学方式。首先带领学生们诵读单词，然后在进行相关的讲解，最后再让学生自行进行背诵。这种比较呆板的教学方式往往导致学生对英语词汇的学习提不起兴趣。在学生方面，大部分学生只是对英语词汇进行简单背诵，没有良好的学习方法。在背诵英语词汇的过程中，既没有语境的融合，也没有创新性的学习方式。除此之外，笔者还发现有很多学生因为各种原因导致自身的词汇量十分缺乏，这也是导致学生英语阅读和写作能力的提升受到阻碍的重要原因。为了解决好这些问题，作为英语教育工作者，应该努力找到解决这些问题的办法，通过不断探索和尝试，从而提升自身教学质量和效率［2］。

二、词汇教育的困境与新趋势

在中职英语教育过程中，词汇教育始终都是以背诵单词以及英语知识点课堂讲解为主要方式。这类反复记忆的方法的确能够使得学生认识新知识点，可是，单纯凭借语言点的讲解与背诵来记忆新知识，学生对于新知识点的遗忘率也极高，缺少词块思想，更加不要说充分有效应用新词汇。这样一来，老师时常发现，到了学期末总结时，对于大多数学生而言，几乎任何的知识点都是全新的，学生在写作过程中仍旧会犯不该犯的错误。对于目前中职英语词汇教育存在的问题，笔者认为想要提升学生的英语词汇能力，就应当将教育的核心与学生的英语语言应用能力的锻炼相结合，改革过去枯燥乏味的逐条知识点讲解的课堂教育模式，将新词汇的运用难点、关键点与英语应用情境相融合。以语境为前提，语句与语篇为平台，更加有效地锻炼学生的语言应用能力与英语交流能力，在课程教育过程中，将词汇教育与新课改中所倡导的“三大主题语境”“三十二个子主题语境”相融合，通过设计翻译锻炼，将单独的字词转变成为有语境、有故事的句子甚至是短文，促使学生在所构建的语境中学习与了解词汇，实现能够灵活应用新词汇构句，甚至是写作的教育目标。

三、语境教学在中职英语词汇教学中的重要意义

首先，将语境融合在中职英语词汇教学中有利于加强学生对英语词汇的记忆和理解。在学习英语词汇的过程中，学生往往会因为一个单词有两种甚至几种意思而感到困惑。在这样的情况下，结合语境则能够有效地解决这一问题。比如，在进行“book”这一词汇的教学时，英语教师应该将各种“book”的两种词性为学生们创设不一样的语境。当它表示名词“书本”的时候，英语教师可以设置“I like a book called 《Camel Xiangzi》”的语境；在当它表述动词“登记”的时候，英语教师可以设置“I booked the names of all the students in this form”的语境。这样一来，学生们就能够通过对比分析来强化对词汇的记忆和理解。其次，将语境融合在中职英语词汇教学中有利于提高学生的理解能力。在语境教学中，学生即使遇见不熟悉或者是不认识的词汇，也可以根据语境来猜测和分析词汇的真正含义，从而使词汇的学习和阅读能够顺利地进行下去。最后，将语境融合在中职英语词汇教学中有利于促进学生对词汇的对比分析。比如，fare（费用）和fair（公平），如果学生只是对他们进行口头上的背诵，那么就很难真正理解到它们的实际涵义。但如果能够把这两个词汇放在同一个语境中来，那么学生将更容易理解，对词汇的掌握程度也能够提高［3］。

四、提高中职英语词汇教学效率的实施策略

（一）让英语走进生活

要想让英语课走进生活，首先要将英语应用于生活。英语，不仅仅是中职生的必修课程之一，它还是一项重要的语言技能，一种重要的交际工具。因此，在实际的教学中，英语教师要不断鼓励学生将所学到的英语大胆运用在实际生活中，尤其是人与人之间的交流中。在实际的教学过程中，英语教师可以引导学生从简单的问候开始。例如，教师可以要求学生们在回到家时对父母说“I came back，mom and dad hard”；在遇见教师时说“Hello teacher”；在碰到同学时说“Hi”；在看到老爷爷老奶奶过马路时说“Can I help you”。除此之外，英语教师还可以通过创设逼真的生活语境来达到让英语课走进生活的目的。例如，英语教师可以将教室布置成商店的场景，然后让学生们去模拟商店购物的生活情节。“How much is this pink hair clip?”“Shopkeeper，can you show me that basketball?”“What can I buy with three dollars of change?”这样一来，学生不仅仅能够加深对英语词汇的记忆和理解，还能够学会生活技能。

（二）让英语走进实践

如果说学习英语知识是一个输入的过程，那么应用英语知识就是一个输出的过程，而这个输入的过程离不开学生的日常生活。为了更好地达到英语词汇教学的目标，教师要致力于让英语知识走进实践当中。因此，在实际的语境教学过程中，英语教师除了要努力实现教学内容和整个教学环节的科学合理化，还可以积极为学生创造实践的机会，让学生们能够在实践当中提高自身对英语词汇的认知水平。除此之外，在讲解完某一英语词汇的相关知识后，英语教师要给学生们留下足够的时间以供他们讨论和探究。为了进一步实现英语走进实践，英语教师还应该带领学生们进行听力练习、口语练习和写作练习，这样一来，学生们不仅仅能够使自身掌握的英语知识得到更好的强化，还可以全方位地提升他们的英语水平和综合能力，从而逐渐提升英语教学效率。此外，英语教师还可以总结一些科学快速的记忆方法，让学生们根据自身的实际和喜好选择适合自己的记忆方式，从而让学生们加深对英语词汇的理解，也能够使学生更自信地面对英语测试。

（三）有主题地拓展，使得学生对语言学习充满信心

以教材为核心的单元教育，整体知识点仍旧过于单一，句子与句子之间仍旧缺少联系，这有可能会导致学生语篇思想较为薄弱。为了更加有效地使得学生将所理解的词汇应用得更加充分合理，能够在语篇中实现“一呼百应”，老师可以尝试将词汇与语篇相结合，作为单独词汇教育的拓展。大家都知道，学生应用英语语篇最艰难的环节就是英语写作，在写作过程中学生准备两个“银行”。一个是话题语言“银行”，另一个是特殊文体句式“银行”。为了协助学生完整构建这两个“银行”，除了每一个单元的词汇教育过程中老师都要坚持构建具体语境，与话题翻译相结合使得学生不断丰富自身的储备，除此之外，老师还应当引导学生实现对一些专门话题的主题翻译。如此能够更加针对性地使得课堂知识在更宽领域中得到有效运用，此外，也能够使得学生在写作锻炼中有更多能够随时随地“用来投资的本钱”。通过长时间坚持不懈的锻炼与语言输入，学生能够将看似分散的知识点与语句构造理解与掌握成为自身的语言表达体系［4］。

（四）将词汇教育与话题翻译相结合，从而提升学生综合语言应用能力教育模式的反省与启迪

词汇教育的最终目标是使学生能够通过高效的语言输入获得合理、流畅、正确表达的需求。可是，就像布莱恩· ·汤姆林森所说的，语言学习人员只有在准备好的状态下才能够产生语言，“语言是用来表达或者沟通交流思想与情感的一种方式”（韦伯斯特的新词词典）。因此，英语语言教育应当从“表达”与“沟通”着手，从要被运用的语境着手，如此才能够使得英语的学习效果得到充分的提升。但是，语言的累积从来都不是一蹴而就的，只有长时间的累积与坚持不懈的努力，新的语言才能被内化成为学生表达体系的组成之一，成为学生自身能够自由运用的技巧与能力。

总而言之，在实际的英语词汇教学过程中，英语教师要不断挖掘，努力寻找英语词汇和语境的关系，致力于实现二者融合的科学合理化，使学生能够不断激发自身对学习英语词汇的兴趣和热情、逐渐增强自身对英语词汇的记忆和理解、全面提升自身的英语水平，从而提高英语词汇教学的效率和质量。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”走英语词汇教学之路固然是比较艰辛的，但是这其中也少不了因为收获到的教学成果而感受到的快乐。为了这群勇敢可爱的孩子们，我们应该在这条道路上不畏困难、不断探索、勇于创新，为中职英语教育事业贡献一份属于自己的力量。