国内普通职业中学的研究与反思

闫雅琴

（山西师范大学，山西 临汾 041000）

职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分，在整个教育事业中，其与经济建设的关系最为紧密与直接，二者之间的相互影响存在着十分迅速、明显的特征，大力发展职业教育对于促进我国经济与社会的发展有着重要的意义。职业中学发展到现在已经经历了从稚嫩到成熟、从萧条到繁华，经过持续的政策引导和市场调节，已逐渐融于当今社会经济体系中，［1］在不断适应社会对职业中学提出的要求与挑战中不断发展。

一、国内普通职业中学研究涉及的主要方面

（一）关于普通职业中学存在问题的研究

1.人们对职业教育的认识的偏差。由于“学而优则仕”的传统观念对人们的长期影响，在我国充斥着重普教、轻职教的陈旧观念，人们宁愿拿高价去上普通中学，也绝不上职业中学。有关调查显示，大部分学生选择职业高中的原因主要是中考成绩达不到普高的分数线。［2］

2.有些学校办学思路存在误区，主要有：偏离办学目标，走上了升学教育的路线；课程结构不合理，文化课和专业课不平衡；受普通中学影响，重理论轻实践；办学层次定位有偏差；教育模式缺乏随人才规格变化而调整的灵活性。

3.课程的设置与内容不合理。当前职业中学的课程体系，注重知识的系统性与完整性，课程表现出了多而杂的特征，有些与专业联系不大，有些内容涉及太深，教学内容不够丰富，脱离客观实际。学校开设的一些专业满足不了社会的需要。学校教师由于不直接从事社会生产，难免会与社会生产脱轨，导致了教学内容脱离客观实际现象的出现。

4.师资力量有限。教师待遇偏低，导致教师队伍不稳定。教师数量不足，并且有许多教师学历还未达标；专业课教师比重不够，高级专业技术职务教师比例很低。［3］

5.生源质量差。受社会观念的影响，人们认为只有考不上普高的学生才会上职业中学，［2］不少学生是由于中考挫折导致迫不得已入校的，所以学生的文化素质普遍较差，没有很好的学习习惯，积极性不高。对于未来没有明确的规划，对于所学专业没有清晰的认知。

6.职业教育发展不平衡。由于我国的社会、经济发展不平衡，所以经济不发达地区职业教育发展较差，包括硬件设施、教师队伍以及生源等方面都不如发达地区。［4］

（二）关于农村职业中学发展的研究

1.生源短缺。近年来高校及普通高中扩招，使得农村职业高中生源严重紧缺，导致只要学生想读就能入学。许多学生知识基础差、学习态度不端正、学习习惯不好、内心自卑，部分学生有厌学症；有些学校盲目追求经济效益，学生的入学与毕业管理都很松散，使学生对学习不甚在意。

2.学校硬件设施差，师资匮乏。农村职业中学经费紧张，导致各方面硬件设施都比较差，教师数量不足，而且素质与学校工作的特点不相适应。［4］

3.农村普遍存在的轻农意识。在农村，贫困使家长希望通过孩子读书去改变其自身甚至是家族的命运，家长让孩子读书的目标是离开农村，“学农不爱农”的现象极为普遍。

（三）关于职业中学发展的策略研究

1.结合当地实际情况发展职业教育。对当前已有的职业学校要分类指导、扶持。［4］在人口较多、职业学校办得较好的地区，要大力倾斜国家各项目的投资；在省会城市、人口集中的省辖市的职业中学，政府要扶持他们，促进其提高办学水平。对人口较少、经济较困难的地区，要结合当地实际发展职业中学。

2.明确教育方向，充分利用各方资源。职业中学的根本任务是根据本地需求，培养具有中级技术水平的劳动者。因此，职业中学要始终坚持从为当地经济建设和社会发展服务的办学方向出发，坚持就业导向。结合当地情况，对普通中学、企业以及高校的资源和经验充分利用、适当借鉴。

3.办学灵活化、特色化。首先，要灵活设置专业布局，面向市场，以促进当地经济建设为目的。［5］结合当地实际情况确定培养目标与专业设置，充分考虑企业的需要，可采用“订单招生”。其次，在学制上要灵活。一是推行弹性学分制。二是综合考虑培养对象、专业特点及社会实际，设置不同时间的培训、实习。［6］最后，要注意教学的灵活性，教学内容与方法要讲求实效、实用。学校还需制订适用于本校本专业学生的基本职业行为规范。

4.注重协调课程结构，树立以人为本的课程观。要协调文化课与专业课之间的结构，增强二者之间有机协调和渗透的整体性效应。一是使文化课摆脱单纯服务观的束缚。二是注重文化课与专业课之间的彼此联系和相互协调。［6］课程设计要以学生的基本学习需求为出发点，并要做到多样化、综合化与个性化。

5.加强校园文化建设，注重学生综合素质的培养。通过开发与利用所有可运用的文化资源，建立阅览室、活动室等文化场所，开展各项活动，创设积极向上的文化氛围。同时，要加强对学生综合素质的培养，通过生涯教育和心理健康教育使学生对未来能做出合理的规划，正确的认识所学专业，激发学生对所学专业的热爱。转变教学方法，注重培养学生创造力。

6.加强专业教师队伍的建设，调整教师结构，建立合理的职教师资队伍。首先，加强教师的培训。一是采用“走出去，请进来”的方式，培养“双师型”的教师队伍。二是通过校本培训，使教师能够在工作中学习，实践中反思，研究中提升，促进教师的专业化发展。［7］其次，可以外聘兼任教师。对一些专业课，可邀请专业技术人员和能工巧匠到校讲课，指导学生的生产实习，促进学生对专业技术的掌握。

7.加强就业指导。转变学生的就业观念，克服自身的悲观心理，以乐观的态度投身于市场经济中；在校内开设职业分类、职业介绍的课程，增加学生职业方面的知识储备，拓宽就业范围；对学生进行多方面的训练，包括形象、语言表达、文字书写、工作责任心、人际交往等方面，使学生充分做好就业准备。［8］

8.加强学校同企业、高校的合作，实现双赢。首先，校企合作是解决学生实训、实习的重要方式。对学校而言，可以使学生获得知识与技能的双提高。就企业而言，可以培训职工，改进技能。其次，加强同高等职业院校的沟通、衔接，［9］不仅能为学生提供深造的机会，而且可以通过高职院校的师资力量培养“双师型”教师。同时地方高职院校也可以保证和稳定生源。此外，还能通过临时聘请高职院校教师来过渡个别紧缺专业课教师的课程。

9.加强实验实训基地建设。技能教育作为职业教育的特色，以技术和设备为基础，因此职业中学要尽可能增强学校的硬件条件，保证学生的实训开设，给学生创设浓厚的技术操作氛围，促进其对本专业常用的设备和工具的熟悉。［10］在建设校内实训基地的同时学校可以积极促进校企合作，从而将企业作为校外的实习基地。

二、职业中学研究的反思与展望

从文献数量上来看，已有研究有两个特点：第一是以我国的普通职业高中的研究为主。第二是研究方法上以定性为主。有关职业中学的文献中大多数都是定性研究，定量研究虽有，但是数量远小于定性研究。从文献内容上来看，对于职业中学专业布局以及课程结构的研究不够深入。在今后的研究中，可以从以下几个方面着手。

（一）加强实践研究。职业中学的许多方面需要去进行长期的实践研究，经过不断的实践探索去发现并解决现实问题。在职业中学的专业、课程方面还要结合当地实际情况与学校现有资源，研究学校中实际存在的问题，如学生的培养方向、教师队伍的建设等。

（二）加强比较研究。加强对国外职业教育的相关研究对提升我国职业教育的质量有着重要意义。通过对文献的研究发现国外许多发达国家的职业教育发展过程与我国目前的职业教育有许多相似之处，他们的许多成功经验值得我们借鉴，因此在今后的研究中可以加强对国外职业中学的研究，从中吸取经验，发展我国的职业教育。

（三）对职业中学学生的心理问题研究。职中学生的心态十分重要，从现有研究中可以看出职业中学学生的心理上的问题较为严重，近年来逐渐出现心理健康教育、生涯教育等课程，这也是研究的一个重点。

（四）对于兼职教师、外聘教师的标准研究。兼职教师和外聘教师是当前为了解决学校教育内容与实际工作相脱离的措施，但对于这方面的标准未确立，为此可以针对兼职教师、外聘教师的制度、标准进行研究，使兼职教师、外聘教师的制度更加系统化和标准化。

（五）加强对就业指导方面的研究。职业教育主要是面向就业的，良好的就业情况可以在很大程度上改变人们对职业教育的偏见，所以学生毕业后的就业情况十分重要，系统的就业指导可以有效地帮助职中毕业生解决就业问题，但现有研究中关于职业中学就业指导的文献较少，因此要加强对职业中学就业指导的研究。

（六）加强对乡村职业教育的研究。当前我国政策强调要推动教育均衡发展，因此，贫困地区、乡村的职业教育发展十分重要。为了农村职业教育的发展，今后要结合乡村实际情况加强对乡村职业教育的研究。