“四史”教育融入思政课教学需处理好五对关系

李如占

（浙江农业商贸职业学院，浙江 绍兴 312088）

“四史”教育是全社会关注度很高的课题，社会各界在理论学习、科学研究、宣传教育等各方面取得了丰硕的成果。在高校中将“四史”教育融入思政课教学是对大学生开展“四史”宣传教育的重要途径，学者们对“四史”之间的关系、“四史”教育融入思政课教学的重要意义、实现路径等方面的研究已经取得了一定的成果，为我们“四史”学习教育活动的开展提供了可借鉴的宝贵经验。文章围绕“四史”教育融入思政课教学这个课题，从教学体系、教学实施过程、教学保障层面，论述了“统与多”“史与论”“立与破”“显与隐”“当前与长远”五对关系。

一、“统与多”：统一性要求与多样性融入的关系

“坚持统一性和多样性相统一”是习总书记对思想政治理论课改革创新提出的重要原则，在教学实践中把握好“统一性”和“多样性”的辩证关系。一方面，多样性离不开统一性。思想政治理论课是为党育人为国育才，更强调在教学目标、教材使用等方面的统一性要求。只有坚持统一性价值取向和目标要求，才能保障方向而行稳致远，杜绝走入误区。另一方面，统一性离不开多样性。各地区、学校、生源等方面情况是不相同的，需要在遵循统一性要求的前提下，激发各学校、教师、学生的积极性，做到因地制宜、因时制宜、因材施教。脱离了多样性会出现单一和僵化的现象，无法保证教学的针对性和实效性。

“坚持统一性和多样性相统一”的原则，对“四史”教育融入思政课教学同样具有重要的方法论指引。……