国际化传播视域下书法专业英语教学模式探析

王 晶

（咸阳师范学院，陕西 咸阳 712000）

中国书法作为艺术已经广泛被国际艺术界所接受和认同，与之相适应的国际交流也日益频繁，“国际间的交流各类活动多采用英语”［1］，对书法专业学生的英语教学越来越得到了各高校的重视。为加强中国与国际之间的交流，促进中国优秀传统文化对外传播，书法专业英语在部分高校已经成为书法专业学生的必修课。通过较为深入地专业术语学习，掌握符合中华文化表述习惯的英语表达方式，增强学生进行国际间的文化交流的语言交流能力，有必要对书法专业英语教学模式进行深入地探析。

一、强化书法专业英语的定位

随着改革开放的进一步深入，国家对于培养创新型人才高度重视，培养学生国际化视野成为重要内容。书法专业学生在传播中国优秀文化方面的作用日益凸显，书法专业在应用领域所占比重越来越大，书法人才也越来越得到国家的重视。书法专业英语课程涉及书法、绘画、文学、古文字学等多个领域的专业词汇和术语，是高校书法专业高年级学生必修专业课，培养书法专业学生具备一定的外语能力迫在眉睫。为了符合社会发展的要求，各高校逐步开设书法专业的汉语英语双语课程，为社会培养跨文化交流的应用型人才打下坚实基础。

当前，书法专业课的双语教学与书法专业英语的教学不尽相同，体现在教育内容、课程体系和教育目标上。专业课的双语教学主要利用英语这一媒介学习相关的书法专业知识，书法专业英语以学习书法专业相关知识作为基础，在此基础上进一步掌握书法英语表达的语言特点。在课堂的双语教学中，有些学生存在一些问题。例如有些学生仍然停留在对专业英语词汇的记忆上，无法完全掌握所讲授的内容，忽略了对相关专业知识系统性学习，不能利用英语加深对专业课程的理解。书法专业英语应为双语课程奠定良好的基础，使学生能够基本掌握书法专业英语的表达，具备一定的专业词汇和专业英语阅读能力，并能进行一定难度的专业英语英汉汉英翻译。在此基础上，能够熟悉中西方之间的文化差异，在实际应用中融入文化因素，提高利用英语交流的能力。

二、书法专业英语教学的不足

（一）教材的选择有限

书法专业英语教学内容庞杂，不仅有西方文化下的专业英语词汇、专业语句表达教学，而且还包含中国传统文化相关专业知识英语表达的学习。对于学生来讲，对英语的学习是接受另外一种文化的前提和基础，没有对英语文化的了解很难实现对英语这个工具的真正把握。对于教师来说，英语教师对于中华传统文化的了解也不够深入，这样会限制英语教师准确表达中华文化内涵的能力。所以在教材的选择上，既要照顾到学生的知识结构，也要关注到教师的专业技能和素质水平。与此同时，书法专业的英语学习还包括专业英语翻译、阅读、写作等内容，在一定程度上还比较重视学生的听、说、读、译等能力。因此如何选择具有完整科学的知识架构的教材，在有限的教学时间里，系统的、有条理的按时完成教学任务，这本身就是书法专业英语教学中面临的一个挑战。有些高校目前对于书法专业英语还不够重视，只开设公共英语课程，这样的课程设置缺乏专业性。如何选择适当的教材在教学时段内较好地提升书法专业学生的英语水平是一个需要得到更多关注的问题。

（二）学生对专业英语的学习重视不够

我国的教育机制决定了学生总体上对英语是重视的，但主要是为了应对考试。高考的考试特点就是对专业不加以区分，注重英语基本技能的掌握。这种情况造成了大多数书法专业学生在学习英语过程中只注重基础英语的学习，只满足于掌握基础词汇和基础表达，很少在实际中学习如何用英语进行专业方面的交流。从而造成学生不论从英语课程的通过方面，还是对外交流方面能力方面严重缺乏学习的主动性。学生在学习当中既没有认识到书法对外交流的可能性，也没有站在更高的层面上，深刻认识到书法对于在世界文化平台上弘扬中国传统文化的重要意义，感受不到英语作为一种语言工具，在个人职业规划上和个人的发展上具有什么样的作用。从而在学习中往往意识不到专业英语对本专业学习中的所起的重要作用，没有意识到精通英语对书法专业人才培养的重要性，从而对英语缺乏应当的重视。

（三）考核模式单一

传统的考试模式仍以书面闭卷考试为主，书法专业英语教学考试模式也不例外。书面闭卷考试方式长期以来是各课程考核的主要方式，也是英语课程考核的重要方式，这种方式注重词汇和语法的精确掌握，对学生的拼写要求较高，需要学生有大量的时间投入提高对语言把握的准确性，比如单词的识记拼写、语法规范、习语俚语等。这种单一的考核模式难以实现对学生专业英语综合能力的考查和检验，难以发现学生的问题，难以为今后的教学提供新的思路。这种考核标准对口头的语言表达的要求不是很高，甚至是一种缺失状态，也就是作为一种语言的使用，主体主观意思的表达的重要性得不到充分的体现，语言作为一种交流工具的特性得不到事实的尊重。所以大量的学生投入大量时间所学习的英语成了哑巴英语，长期学习英语但不能用英语交流的情况广泛存在。

三、英语教育改革措施

（一）确定教学目标，完善课程建设

教学目标指出的是教育的方向，是教育效果的保证，只有实事求是符合实际的教学目标，才能达到适应国家社会要求的教学效果。教学目标的主要任务是使学生从通识英语知识的学习逐步向书法专业英语方向过渡与转变。书法专业英语旨在培养学生交流与表达能力，使之能够走出国门，拓展国际化视野，接受多种文化的熏陶。在提高学生对书法国际交流与传播重要性认识的同时，提高对书法专业英语的重视程度，认同英语的重要作用，才能使教学目标落到实处。注重书法专业的英语教育，一方面使学生掌握一定数量专业词汇、句法与语法，能够适当选择词义，实现较快速熟练的阅读。另一方面要对中国优秀传统文化有很好的了解，才能为日后能够参加对外交流合作、传播中国优秀传统文化打下良好的基础。

（二）改革教学方法，提升教学内容

国家社会对大学生英语能力要求不断提高，学习英语正逐步从单纯的语言学习向利用英语系统性掌握专业知识转变。书法专业学生在非母语环境中学习英语相关课程，教师的教学方法在相当大程度上影响了教学效果的实现。当前对于书法专业英语课程教学问题，可以适时采用以下办法：（1）各高校应组织部分英语教师参加中国传统文化和书法专业的培训，提高英语教师的传统文化知识水平，提升中国优秀传统文化素养，在此基础上进一步提升教师专业英语能力。（2）书法学院等专业领域教学单位应充分调动英语教师的教学积极性，参照借鉴英语教师的专业建设建议，积极组织英语教师与书法专业教师共同制定相应的教学计划、教学目标、教学进度和考核办法。（3）书法专业英语教师应坚持以人为本的原则，充分尊重教育客体的特性，聆听学生意见，通过学生反馈情况适时调整教学方法，以期获得更好的教育效果。在教学内容上不断进行调整，与时俱进，开拓创新，坚持理论结合实际的原则，在课堂的讲解中融入最新书法研究成果，使英语教学不断跟上时代的发展。与此同时，教师应及时了解书法专业英语术语的变化，更新并优化教学内容。

（三）创新学习方法，推进自主学习

以课本为主的传统学习方法已经落后于时代的潮流，应积极主动地寻找新的教育方法，探索新的教育途径。信息技术和互联网技术支持了社会的数字化生活，也提供了在随时随地进行数字化学习的可能。书法专业英语课程的学时有限，故推进数字化学习平台建设对学生的课前预习和课后复习尤为重要。为提高学生的自主学习和课后学习能力，应该充分利用移动终端、智能手机、平板电脑等各类新设备进行数字化学习。

利用各类数字化平台和移动设备，英语教师可以紧密围绕自己的课程特点，开发出不同的使用方法，提高教育效果。利用数字教学平台，教师可以上载词汇库、专业外文阅读段落，在虚拟空间加强专业英语基础的学习，将线上教学和线下教学相结合。对部分学习成绩较高的学生，英语教师可以在平台上传难度较高的课外优秀文献，加强这一部分学生课后学习的学习强度，做到因材施教。教学中应加大线上教学的比例，促进学生的线上学习，将学生的线上学习的状况进行科学评定并计入平时成绩。

四、改进考核办法，强化监督体制

专业英语学习和考核的改革都需要有相应的监督和激励体系，需要从师生两个方面着手进行改进，形成双向监督与激励。“专业英语的考核就是一种激励学生的手段，同时也为教师检验教学成果、改进教学方法提供了依据。”［2］对于书法专业英语考核成绩的考核评比应该有多方面的考量，学生的最终成绩也应根据多方面的状况给予评定。学生在数字化平台的自主学习情况应该是最终成绩的重要参考因素，学生的课堂签到率、课堂回答问题的积极性和正确率、在平台的讨论抢答、平台作业完成情况、测验和投票等平台活动的参与情况都应该全面纳入考察体系。该课程的实践课部分可以以分小组的形式来完成，小组学习成果包括小组课堂展示和小组对话展示，分值的最终评定以教师评定为主，学生互评为辅。教师评价打分涉及学生的组织纪律、课堂表现、正确与否、学习态度等进行打分。学生的最终期末成绩由卷面成绩和平时成绩共同评定，卷面成绩可以占比较高的比例。学生对教师的评价主要以学生对教师进行教学打分为主要方式，从一个方面反映了教师是否教态端正、是否缺勤、是否能及时上传资源和布置作业、是否在平台上及时回复学生问题等。在一定程度上，对教师的教学行为进行监督。

总之，重视书法专业英语的学习对书法专业学生的未来发展具有重要作用，在英语的教学上寻找更多的途径和方式加强课程建设、提高学生的学习积极性、提高教育效果、改革考核办法、强化监督体制将会对培养国际化的书法人才，推进中西方文化之间的交流、弘扬中国优秀传统文化具有非常重要的价值和意义。