大数据时代高校艺术概论的多样化教学分析

郑晓晔 曹 括 李英琦

（石家庄邮电职业技术学院，河北 石家庄 050000）

高校艺术概论作为艺术专业学生必须学习的基础理论课程，需要提升对高校艺术概论课程教学的改革工作重视。目前艺术概论这门课程在教学中仍然存在许多问题，学生缺乏有效的学习兴趣。所以，在大数据时代背景下，采用多样化高校艺术概论的教学方式，是推动教学模式变革的有效方法。

一、大数据时代高校艺术概论的多样化教学现状

（一）注重技能培养轻理论

大数据时代背景下，大数据技术具有整合、分析、挖掘、整理等功能，而且还可以通过对学生学习行为、学习特征的分析，及时了解学生在课堂学习中的实际情况。当前高校艺术概论课程的多样化教学中还存在重视学生技能培养，忽略学生理论教学的问题，这对发展学生的创新能力产生不利影响。在高校艺术概论课程教学中，为提升学生的实践技能，很多教师重视学生实践技能培养，缺乏对学生内在素质与理论修养的培养，并且理论知识教学主要是以应付考试为主，缺乏对艺术理论知识讲解的正确认知，从而不利于更好发展学生的理论知识联系实践能力，造成多样化课堂教学效果不够理想［1］。

（二）课程教学内容不完善

不仅存在注重学生技能培养而轻视理论教学的现状，还存在课程教学内容不完善和针对性不足的问题。当前在艺术概论课程教学中，教师缺乏对教学内容的针对性完善与优化，而且在教学知识讲解的过程中，主要以课本知识为主，简单罗列一下历史现象，灌输式地向学生讲解相关知识，进而很难燃起学生学习的热情和积极性，并且对于高校艺术概论课程的学习缺乏正确认知。学生在学习的过程中，片面地认为技能课比理论课学习重要，从而过于重视专业素描色彩的基础训练，缺乏主动学习专业技法理论的意识。加上课程教学内容缺乏多样化和创新性，进而也使得课堂教学效果不理想，难以发展学生的多元化能力和核心素养。在大数据时代背景下，需要教师运用互联网技术和多媒体教学资源，丰富学生在高校艺术概论课程中的学习知识面，进而也能开阔学生的学习视野，提升学生良好的学习效果。但是当前高校艺术概论的多样化教学中，缺乏对大数据时代网络化教学资源和信息内容的挖掘，也未能结合学生的实际学习需求，全面优化传统课堂教学内容，进而呈现出课程教学内容不够完善和相对单一的问题，影响教学水平的有效提升［2］。

（三）多样化教学方式单一

高校艺术概论在教学中，需要结合多样化教学特点，转变传统教学观念和教学模式，充分发挥大数据时代对于传统课堂教学的作用。现阶段，高校艺术概论课程教学仍然存在沿用一言堂、满堂灌的传统教学方式，忽略对多样化教学方式的应用，而且这种以教师为中心灌输式的教学方式，不仅不利于激发学生的学习兴趣，还会降低学生参与课堂学习的热情，学生常常在课堂上表现出昏昏欲睡、缺乏学习兴趣的态度，这给提升高校艺术概论课程教学水平产生不利影响。大数据时代背景下，教学方式具有多样性和丰富性的特征，不仅包含信息化教学方式、多媒体教学方式，还包括小组合作教学法、案例分析教学法，以及课堂教学情境的创设和营造等，还需要教师结合多样化的教学形式和方法，提升学生在课堂学习的动机。高校艺术概论课程在教学中，教师未能合理运用多样化的教学模式，从而呈现出课堂教学方式相对单一的现状，影响高校艺术概论课程教学的多样化发展，还会造成课堂教学效果难以达到所预期的目标。

二、大数据时代高校艺术概论的多样化教学意义

互联网时代背景下，逐渐呈现出以信息技术、大数据技术、网络化教学资源为依托的多样化课堂教学形式，教师可以在课堂中结合信息技术、网络教学平台、丰富的教学资源展开授课，极大地改善传统课堂教学弊端，实现学生不受时间限制和空间限制的学习目标。一方面，可以提升高校艺术概论的课程教育水平。教师可以在高校艺术概论的课程教学中，结合大数据时代的发展特征，采用信息化的教学模式，向学生展示直观化的课堂学习内容和教学内容。还会通过为学生制作翻转课堂教学视频、教学课件等形式，优化传统课堂教学模式，为学生营造良好的课堂学习环境和氛围。同时，大数据时代背景下，还具有信息资源实时共享、实时互动的特征，教师可以与学生共同创建针对高校艺术概论课程的多样化学习平台，通过多样化学习平台和网络媒体平台与学生之间进行资源共享和实时交流，及时了解学生在课堂学习的问题和实际情况，具有针对性地提升高校艺术概论课程的多样化教学水平。另一方面，大数据时代背景下，给予学生更多自主学习和探究的空间，教师可以针对高校艺术概论课程的某一知识点，让学生进行自主学习和合作学习，或者采用与学生之间线上交流和互动的方式，调动学生参与课堂学习的积极性。高校艺术概论课程中，包含很多复杂抽象的知识点和技术技能，为增强学生的学习效果，教师可以通过视频讲解、案例分析等形式，让学生直观化的理解学习内容。大数据时代下，教师可以运用云计算技术、大数据分析技术了解学生在网络化学习中的行为和特点，进而制定具有针对性的优化教学目标和教学实施方案等［3］。

三、大数据时代高校艺术概论的多样化教学策略

（一）构建完善的课程教学体系

高校艺术概论课程在教学改革中，可以根据大数据时代的发展优势和特征，构建完善的课程教学体系。首先，在高校艺术概论课程教学中，艺术生的文化基础和学习能力之间存在差异性，而且缺乏对高校艺术概论理论课程学习的认知，为增强学生的学习能力和效果。高校艺术概论课程，可以在大数据时代背景下，构建理论知识与实践教学的一体化课程，在向学生讲解实践技能知识后，鼓励学生多读书，合理学习和掌握教材中的知识点，培养学生理论知识联系实践的能力。同时，在课程教学体系构建的过程中，高校艺术概论课程教学可以采用线上课程与线下课程有机融合的方式，全面培养学生的学习能力和实践能力。比如，结合大数据技术、互联网技术开展高校艺术概论线上课程，通过高校艺术概论线上课程，向学生讲解抽象复杂的理论知识和实践技能，在线下教学中通过组织高校艺术概论课程教学活动、小组合作学习活动等形式，让学生充分参与到高校艺术概论的多样化教学中，提升学生的学习效果和能力。最后，在高校艺术概论的多样化教学中，高校艺术概论课程教学可以采用翻转课堂教学、云课堂教学的形式，为学生制作高校艺术概论的课程教学视频和课件，直观化地向学生讲解高校艺术概论的理论知识和实践技能。

（二）优化多样化课程教学内容

在大数据时代背景下，高校艺术概论课程的多样化教学需要优化多样化课程教学内容，而且在艺术概论的课程教学中，学生每一章的学习内容都是不同的，教师可以根据学生的不同学习需求，为学生优化不同的课程教学内容，充分发挥大数据时代背景下，互联网教学资源和信息内容的优势，转变以往课程教学内容相对单一和落后的教学状态。比如，教师在授课的过程中，可以运用多媒体教学方式和信息技术，为学生挖掘与高校艺术概论课程有关的知识内容，充分将网络化的教学素材和资源引入到课堂中，还可以采用巧妙设计教学问题，让学生主动思考和探究等形式，调动学生大胆发表自己观点和看法的学习积极性，帮助学生更好地理解所学知识，以及提升课堂学习效果。在大数据时代背景下，教师可以为学生创设课堂教学情境，活跃课堂教学气氛，比如可以引入与高校艺术概论课程有关的知识案例、教学课件等，让学生通过对相关案例和课件的分析，将外在的知识转化成自己的知识，帮助学生更好理解难懂的理论和实践技能，提升学生在大数据时代背景下学习能力，促进教学的生活化、实用化发展［4］。

（三）采用针对性课程教学方式

在帮助学生理解每一个理论知识的过程中，教师可以结合多媒体集影像和图像于一身的优势，开展全方位的课堂教学工作，不断通过视频和图片的形式，提升学生对理论知识的正确认知。同时，教师可以结合网络技术、大数据技术，调动学生参与课堂学习的主动性。还可以结合微信、微博等新媒体平台，与学生之间进行有效的互动和实时交流，尽可能地帮助学生解决学习问题。为提升学生对艺术概论这门课程的客观和清晰认知，教师也可以在日常教学中组织学生参与网络实践活动等，让学生将所学理论知识与实际生活结合，强化学生的学习兴趣，促进学生艺术创造能力的有效发展。另外，为及时了解学生在高校艺术概论中的学习行为和意识，教师可以运用大数据技术，对学生在线课程的学习行为和痕迹进行分析，通过对相关数据的总结了解学生参与课堂的实际情况和学习现状，从而及时优化课堂教学方案，提升学生在课堂学习的质量［5］。

四、结语

在高校艺术概论课程教学中，由于高校艺术概论课程教学的内容较为广泛，还包含很多理论知识，这就需要以针对性的课程教学方法为支撑，结合大数据技术，帮助学生理解苦涩难懂和枯燥乏味的学习内容。