新时代下小学生合作精神的培养

宋伟华

（吉林省松原市逸夫小学，吉林 松原 138000）

一、新时代下的合作：学生把握自主选择权

进入现时代前，小学生在学校的课堂与课外活动中的合作，倾向于老师安排，学生被动完成，缺乏参与感的机械式仪式行为。而进入新时代后，由于对人的全面发展的重视以及人的主体地位的上升，课内课外的团体合作安排，更注重小学生的自愿意向、体验感与参与感。在自主选择权归于学生本身后，小学生们可以按照自己的偏好与个性，在校内的小组合作学习或如运动会、队会等情况下，自主选择合作的队员与参与项目。这样较大的自主性带来的两方面的变化：积极面向上，在一些贴合学生兴趣的项目上，如班级绘画展览、小组讨论问题等项目上，一加一大于二的效应发挥得更好，学生的参与热情提高；不足面向上，在一些集体需要但与学生兴趣贴合程度不高的如体操比赛、跳绳比赛这样的班级体育项目时，学生参与的热情不高。

因此，如何在充分发挥个体能力与特性基础之上，以何种方式引导多元化个体自主合作、于存异的态度下既展现自我，又以尊重差异的包容态度为前提与不同个体合作，培养这样能力的需求迫在眉睫。

二、小学生团体合作中存在的问题

（一）共同目标感的缺乏 行动力滞后

产生合作意向并接续合作行为，需要成员共同的意向与愿景，进而产生具体的共同目标。“目标使团体内成员凝聚，自觉为之努力和奋斗。……