教育激励理论在初中班级管理中的运用分析

钱云良

摘  要：随着教育机制改革的不断深入，初中班级管理受到了前所未有的关注。如今的初中班级管理仍然存在很多不足与问题，这些不足与问题的解决需要依靠学校、老师以及学生的共同努力与有效配合，运用积极有效的管理理论结合实际情况加以运用才能实现。不同模式的管理理论会产生不同的管理效果，其中教育激励理论是当前较受推崇的一种。

关键词：教育激励理论;初中;班级管理;运用

【中图分类号】G637       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0171-02

Analysis on the Application of Educational Motivation Theory in the Management of Junior High School Classes

QIAN Yunliang  （Taiping middle school，Xiangcheng District，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of the reform of the educational mechanism，the management of junior high school classes has received unprecedented attention. Todays junior high school class management still has many shortcomings and problems. The solution of these shortcomings and problems requires the joint efforts and effective cooperation of schools，teachers and students，and the use of active and effective management theories in combination with actual conditions to achieve. Different management theories will produce different management effects. Among them，educational incentive theory is the most respected one at present.

【Keywords】Educational Motivation Theory;Junior High School;Class Management;Application

随着社会的不断发展，初中班级的有效管理日益引起人们的重视，因为有效的初中班级管理可以使班集体的凝聚力更强，规范力与团结精神都显著提升，对于班集体中学生的成长以及未来发展都大有裨益。决定初中班级管理有效与否的因素有很多，老师、学生、管理理论等等都可以被视为其中要素，初中班级的有效管理是在老师与学生共同参与并有效配合的基础上实现的，不同模式的管理理论会产生不同的管理效果，其中，教育激励理论在初中班级管理中日益体现了越发重要的作用。

1.教育激励理论基本概述

持续对人的行为动机进行激励，使其朝着期望的目标行进的心理活动的过程被视为激励，激励行为可以充分调动激励对象的积极性、主动性、创造性。激励客体、激励主体、激励中介三者作为组成激励的要素是使激励产生重要作用的重要因素，而发生在师生之间的激励被称作教育激励，教师可以根据学生的个体情况进行针对性激励，并采取合适的方法激发学生的积极性与主动性，从而为形成优秀班集体打下坚实的基础。

2.初中班级管理的现状

随着人们物质生活水平的不断提升，教育事业受到了前所未有的关注。班级管理作为目前最为有效的提升学生学习成绩、促进人格养成、树立健康人格的方法，仍然在落实以及实施的过程中存在一定弊端，例如，传统教育模式过于单一，教师对学生的评价主要集中于单纯依赖学习成绩的片面考查，对于学生的心理活动缺乏重视，使部分学生由于学习成绩差而产生某种自卑情绪，阻礙学生的全面发展等问题都是目前初中班级管理迫切需要解决的问题。

3.在班级管理上实施教育激励理论的目标

（1）创建更加轻松的班级氛围

班级氛围对提高学生兴趣，激发学习效率起到了很大的作用，因此教育工作者在关注学生学习成绩的同时更要为其创建轻松愉快的学习氛围，从而使教学目标得以高效率地完成。教育激励理论在班级管理方面为学生创建了一个竞争力与活力并存的班集体，使学生充分发挥出课堂上的主体作用与主观能动性，从而实现让教学质量提升的积极目的。

（2）更加有效的激发学生潜力

在传统的班级管理模式中，教师不会对学生成绩落后的原因进行深入剖析，而常常是采取与成绩优异的同学区别对待的方式，这在很大程度上打击了学生学习的主观能动性。对于初中本身难度不大的课程来说，学生本应发挥出更好的潜力。因此，在班级管理中，教师应对学生逐一进行有针对性的深入了解，结合教育激励理论充分发挥其在初中班级管理上的应用，调动学生的主动性与创造性，激发学生潜力，激励学生的不服输的心理，使其学会主动学习，从而使学习效率显著提升。

4.教育激励理论在初中班级管理中的运用分析

教育激励理论在初中班级的管理与应用中发挥着十分重要的作用。总的来说，教育激励理论在初中班级管理中的运用主要包括六个方面，即运用榜样的力量有效进行班级管理、鼓励学生分工合作，各司其职促进自主班级管理能力、情感激励深入人心，维系班级友好关系、文化激励有效促进，形成良好的班级文化、制定自我评价激励方法，提升自我认知能力、以实际情况为基础，设立明确的短期目标和长期目标。

（1）运用榜样的力量有效进行班级管理

从榜样的力量方面入手，以班级成员的好人好事入手，专门设立某节课程进行行为讨论，从而使其他人在交流的过程中不断模仿，鼓励班级同学向榜样学习，这样这个以模板的榜样就成了引导班级学生进步的活教材，教师通过观察生活细节寻找榜样，及时表扬，合适的鼓励，营造了良好的班级氛围，同时也提升了班级整体的凝聚力。例如教师可以每周设定一位同学为本周学习榜样，将其值得学习的方面向大家介紹，引导大家向其学习，从而极大增强学生的斗志，为形成优秀的班集体打下坚实的基础。

（2）鼓励学生分工合作，各司其职促进自主班级管理能力

在班级管理的过程中，一味地引导与把握往往会使学生丧失自主性，而合适的赋予其责任对于班级管理以及学生未来发展都有着一定的积极作用。例如，某校展开岗位责任制度，即让每一个学生都承担其一个与班级相关的职务，例如电扇的关闭、地面的卫生、黑板的清洁、座椅的摆放、多媒体设备的使用等，这样一来学生在承担职务的同时就产生了责任心，尤其是从未承担过责任的同时也得到了被重视的感觉，找回自信，在为班级服务的过程中树立责任意识。岗位责任制度很好地发挥了教育激励的效果，对于学生能力的重视同时也是教育激励的深刻体现。

（3）情感激励深入人心，维系班级友好关系

情感激励可以引起人的情感共鸣，教师通过给予学生关怀的同时了解学生今日的生活情况与学习情况，从而对其给予恰当的激励，使其学习压力减轻，学习效率提高。在这个过程中，值得注意的是教师应给予学生同等的关怀，避免学生因接收到不平等的关怀而产生不平衡的心理，最大限度发挥出人的积极性。而教师与学生之间的情感关系要建立在紧密的沟通上，老师了解学生的同时同学也实现了倾诉的目的。例如老师可以建立网上交流模式，每周设置属于每一个学生的留言倾诉时间，如此一来教师在倾听的过程中也能实现更有效的沟通，师生之间、同学之间也就建立了更好的关系。

值得注意的是，情感激励的同时要尤其重视学生的心理健康教育，刚上初中的孩子往往在身体、心理方面正发生一系列变化，对于人际关系与情感的处理往往也不是十分到位，所以此时教师有必要对他们进行科学的心理辅导，通过面谈、笔谈的方式使他们排解学习上的压力，而此时老师的关怀与激励的话语往往会成为学生努力的动力，自信心也会显著增强。

（4）文化激励有效促进，形成良好的班级文化

班级文化是整个班级的灵魂，班主任通过合理地利用班级文化使学生获得文化享受的同时增强集体凝聚力。例如，教室环境的美化就可以视作一种小范围的文化激励努力的方面，通过合理的美化教室环境可以让班级文化更好地凸显出来，文化激励的有效促进可以让每一个同学都为班级文化的形成奉献自己的一份力量。在优美的教室环境下，学生可以获得学习的乐趣，消除学习后的疲惫。例如，教师可以鼓励学生将自家的藏书带来，制作成图书角，每周会安排固定的时间交流读书的感受，并在集体讨论后互相推荐，如此一来，经受文化激励感染的同学则会更加热爱自己的集体，并愿意为集体出一份力，这对于提升班级管理的有效性也有着不可忽视的重要作用。

（5）制定自我评价激励方法，提升自我认知能力

评价激励对提升初中班级管理水平有着十分重要的作用，不仅可以有效反映管理的现状，同时也能让教师对管理举措有效与否进行判断。

从心理学的角度来谈，人类最基本且迫切的需求就是希望得到他人的肯定。而对于初中学生来说，肯定与表扬更能够激发学生的积极性，对于学生成长以及未来发展大有裨益。因此初中教师在班级管理的过程中应该不断鼓励学生采用自我评价激励方法，使学生自我认知能力提高的同时更加有效地融入初中班集体中。首先，教师要鼓励学生学会正视自己，并且发现自己身上的闪光点以及这些优势近期有没有发挥出来，从而使学生不断肯定与激励自己，实现自我激励的目的;然后教师可以布置每周一记的任务，让学生每周通过周记的形式来记录近期的成长，学生在记录的过程中会变得更加有计划性与目标性，从而在正确审视自己的基础上不断进步，从而更好地融入初中班级体的大家庭。

（6）以实际情况为基础，设立明确的短期目标和长期目标

目标激励管理对于初中班级管理有着至关重要的作用，在进行这一类型的教育激励时，要让学生明确学习的重要性，并且为学生设立在自身能力范畴内的学习目标，从而调动学生的积极性。

目标激励法是教育激励理论运用在初中班级管理中的重要组成部分，建立在生活实际基础上的目标激励法可以在规范学生日常生活的基础上提高学生学习的主动性。科学合理的目标制定可以让学生的努力更有方向，使整个班集体始终处于轻松愉快的环境中。不同时间长度的目标对不同的学生所产生的效果不同，教师可以根据实际情况制定短期目标和长期目标，长期目标旨在考查学生的坚持不懈、持之以恒的品质，短期目标可以是一日制定一次，也可以是一周制定一次，旨在督促学生脚踏实地、积少成多，从而在完成多个短期目标后更好更快地完成长期目标。例如对于总迟到的同学来说，教师可以为他设立一日不迟到或一周不迟到的短期目标，如果他能够完成这个短期目标，会得到一定的奖励，反之，则会受到惩罚，由此一来，爱迟到的同学在这个短期目标的激励下则会慢慢改变迟到的毛病，形成守时的好习惯。

5.结束语

随着社会的不断发展，初中班级的有效管理日益引起人们的重视，而决定初中班级管理有效与否的因素有很多，老师、学生、管理理论等都可以被视为其中要素，初中班级的有效管理是在老师与学生共同参与并有效配合的基础上实现的，不同模式的管理理论会产生不同的管理效果，其中，教育激励理论在初中班级管理中日益体现了越发重要的作用。通过研究分析教育激励理论在初中班级管理中的运用主要包括六个方面，即运用榜样的力量有效进行班级管理、鼓励学生分工合作，各司其职促进自主班级管理能力、情感激励深入人心，维系班级友好关系、文化激励有效促进，形成良好的班级文化、制定自我评价激励方法，提升自我认知能力、以实际情况为基础，设立明确的短期目标和长期目标。

参考文献

[1]张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化，2016，3（33）：150-151.

[2]朱文瑞.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].才智，2014（15）：96.