双驱教学法指引下有效设计小学数学学历案

黄爱妹

学历案，是指教师在班级教学情境下，围绕某一具体的学习单位（主题、课文或单元），从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生自主建构或社会建构起经验或知识的专业方案。深度学习是指学生基于教师预设的专业方案，经历有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程，并获得有意义的学习结果。深度学习是以学生学习为中心，在教师的指导下学生基于理解进行自主知识建构，基于真实情境主动学习和解决问题。

双驱教学法给教师提供了抓手：任务和问题。借助任务单，老师放手让学生在任务下活动和探究，借助问题单，引导学生发现核心问题;基于核心问题，引导学生构建问题系统;基于问题系统，引导学生形成自主解决问题的通路。

一、课始用问题驱动暴露真实学情，明确学习过程的障碍或疑惑，实现“真”的深度学习

出现“虚假学习”与“游离学习”，很大程度是因为教师对学情的错误估计，学习过程的障碍或疑惑（称为“问题”）没有及时解决。解决这种状况只需在学习过程中提供问题暴露真实问题的机会，教师掌握真实的学情，学生才能真实地开始深度学习之路。

比如双驱课题组成员张老师是这么处理人教版二年级下册第六单元《有余数除法》的第一课时之课初5分钟。

活动1：玩一个数指头的游戏。你说一个数，我不用数就能马上说出这个数在哪个手指头上。

活动2：想知道老师为什么能这么快猜到这个数在哪个手指上的吗？……