解码学生“搅局”行为背后的正面动机

■张排喜

很多教师越来越感叹现在的学生太有“个性”了，越来越难教了。这种感叹折射出教师的无奈和无助。特别是遇到学生犯错时，教师就会大发雷霆，一顿责罚。学生可能暂时收敛了，但根本问题并没有解决。李进成在《不怕学生搅局——教师的教育机智修炼之道》一书中给出了破解困局之道，即当教师看到学生的错误行为时，千万别忽视了隐藏在其行为背后的正面动机，更不能随意给学生的错误行为贴上负面的人格标签，而应该探究学生行为背后的正面动机，相机诱导。

一、两个值得深思的典型教学案例

【案例1】学生自述：九年级的一个下午，外面下着毛毛雨，教室里比平时暗很多。化学老师为了让我们能更好地完成学业，抽自习课给我们补讲习题。我由于近视，一到阴天，便看不见黑板上的字。可是我又非常想学习，不想被别人落下，就在下面故意地做着小动作，把课桌弄得“吱吱”作响，以期引起化学老师对我的关注。但是这种有声的抗议没有得到任何回应，化学老师仍然故我地讲着课。

【案例2】教师自述：一天，许同学在我的语文课上拿出数学作业做了起来。我本想阻止她，可是考虑到她平时数学不好，难得这么下功夫，作为班主任的我应该有一点牺牲精神，从全局出发，让学生得到均衡发展，所以我没有阻止。事后，她实在憋不住，就打电话给我说：“老师，您从来不关心我。我犯错误，您为什么不阻止我？我在您的课上做数学作业，那是故意气您的！……