初探生活教育理念下的家庭劳动教育
——以二孩家庭为例

文 曲羽佳

劳动，以身体力行的方式获取知识，是人类文明起源发展的主要手段。劳动教育是培养“德、智、体、美、劳”全面发展人才的关键一环。但在今天，劳动教育已成为最易被忽视的教育，现状并不乐观。当劳动教育缺位和异化，幼儿就只能在“纸面上”完成“成长”，教育的多元性和可塑性受到严峻挑战。本文基于家庭劳动教育现状，在生活教育理念引领下探索家庭劳动教育。

一、劳动意识的培养

陶行知先生提出“生活即教育”观点，认为“劳动的生活，就是劳动的教育。不劳动的生活，就是不劳动的教育”。

家务繁杂而琐碎，基本上都是父母“包办”，不少幼儿因此“四体不勤、五谷不分”。《中国学生发展核心素养》中实践创新部分指出：“劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。”每个幼儿都可以做力所能及的劳动，既能收获成长，又能体验劳动的快乐，更重要的是家庭责任心也在潜移默化中得以养成。

以二孩家庭为例。“大宝”是小学五年级学生，“二宝”还是幼儿。

在家务分工中，妈妈安排姐姐负责洗碗筷；妹妹负责擦桌子；妈妈负责洗衣服，做早饭；爸爸负责全家打扫。该家庭还设置了家务记录积分表，每人一栏，每天记录，完成任务积一分。……