论小学语文习作的“扩展”与“生活”

马棉棉

（徐州市第三十四中学附属小学，江苏 徐州 221000）

一、发散思维，扩展文笔

基于新课标，小学低段语文课堂教学不仅要实现预期的教学目标，还应注重对学生的发散性思维进行培养。随着年龄的增长，学生对于课本的内容逐渐掌握，而课程核心素养的观照范围已经不局限于课本，这就需要教师将知识点的内涵与外延打通，经常开展扩展性内容的教学。

（一）连词成句，描绘画卷

学习词语和句子的时候，小学生都经历过“连词成句”的训练。扩展写作中也存在这样的环节，就是将每个词语所代表的画面，通过美妙的文字与想象，有机地联系在一起，构成一幅完整的画卷——连成一篇完整的文章。在古诗词的学习欣赏和品悟中，最适合运用这种教学模式，这对学生的思维也能起到开发、拓展的重要作用，能丰富其想象力，完善其心智，培养其审美情趣。

以部编版《语文》三年级下册第一单元苏轼的《惠崇春江晚景》为例，学生对事物的想象往往基于现实的自然环境，因此，教师要鼓励学生通过自己的想象，将这首诗中出现的事物，如竹子、桃花、春江、暖鸭、蒌蒿、芦芽，有效地连接起来，扩展内容填充想象，写成一篇属于自己的故事，从而启发学生的联想与想象，增强他们的语言表达能力和逻辑思维能力，并通过要求着重描写“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”一句来加强学生的印象，使其生动地描绘春回大地的美丽景象，引领他们在细细品悟中激发对古诗词的阅读兴趣，进而提高他们的审美情趣和阅读理解能力。……