中小学管理的三个维度

孙琼力 （安徽望江县麦元中学）

一、个人职业素养提升维度、精神管理层面的教师自我管理

除了作为教学常规管理对象的日常任务型管理外，不断加强自我管理，是每一位教师对自己最基本的要求、最起码的操守和最本分的情怀。教师对学校管理理念、方法、绩效的认同是其安心从事教学工作、乐于为教育事业倾注激情、奉献青春、奋斗终生的重要保障，包括对教育工作的热爱，对学校发展理念的认可，从而转化为教育情怀的自觉释放以及对教学工作的热情投入。作为教师的一分子、学校的一分子、教育的一分子，只有不断增强自己对学校发展理念和学校管理文化的认同感、归属感、责任感，将自身发展融入学校发展之中，将个人成长融入事业追求之中，不断激发自身职业热情、工作干劲与人生追求，努力激活自身的工作潜力，创新教学手段，提升工作业绩，才能实现个人能力拓展和个体价值实现的最大化、极优化。如果每一位教师都能自觉将自己当成是学校当中的一员，积极进取，奋发有为，学校的不断发展壮大也就顺理成章。虽然这样的要求并不过分，也并不抽象，但事实上，思想境界真正能够落到实处而不是停留在口号宣示的教师，并不多见。

二、团队专业合力建设维度、技术管理层面的教育教学管理

着力打造一支凝心聚力、和衷共济的教师团队，树立上下一条心、全员一股力、团队一片天的命运共同体意识，是一所学校增强教师凝聚力、教育战斗力的基础和保障，而这离不开每一个教研组、年级组、学科组等单元化教育团队的合力集成。……