课程故事：让教师看见儿童生长，找到课程来源

文 苏 婷

在课程生活化背景下，我园一直努力寻找幼儿生活中的教育契机以生发课程故事。如何研好、用好课程故事，透过“故事”帮助教师看懂幼儿，为幼儿的成长铺路呢？我园借助课程故事项目研训，提升教师课程实施力。

一、学习+审议，找准故事来源

（一）分层读书沙龙，夯实理论基础

我园开展了行政、中层、教师的分层读书沙龙活动，让教师有机会深入阅读并学习《儿童的立场》《冻不住的好奇心》等与课程故事相关的书籍，帮助教师重新审视课程故事，寻找故事契机。

（二）借助课程审议，发现故事来源

借助各年级组的课程审议活动，园所引导教师在主题活动、传统节日、节气活动以及当前热门话题中关注幼儿的兴趣点，对照《3～6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿的年龄特点发现课程故事的来源，挖掘课程故事的价值。

二、分层+递进，助推故事实施

（一）注重能力需求，开展分层培养

1.青年教师成长营

该营的目标是帮助青年教师做好课程故事。首先，通过师徒结对的方式对青年教师在课程故事实施中的困惑进行点拨和指导，帮助青年教师甄别课程故事的价值点，逐步引导青年教师做好课程故事。其次，要求成长营的教师每月定时汇报课程故事的实施情况，方便同伴间互相学习和讨论。

2.经验教师提升营

该营的目标是帮助有经验的教师做精、做真课程故事。定期、定点开展交流活动，方便教师对课程故事的后续跟进，促使有经验的教师在思维碰撞中充分发挥课程故事的教育价值，为幼儿的成长服务。……