浅谈在小学语文阅读教学中解决学生困惑的路径

□浙江省杭州市富阳区东洲中心小学 方丽

一、把困惑抛给课堂——丰富学习过程

对学生有意义的阅读教学应该有一个基本的前提：即让学生充分读书，并在自主的阅读与思考的过程中加深理解、体验、感悟、思考，形成自己的见解。同时，当学生在阅读过程中遇到某些难以理解的问题，或需要进一步深华的观点，就需要教师恰到好处地运用辩论等教学方法，加深学生对知识的理解和体验，促使他们受到更丰富的情感熏陶，获得更广泛的思想启迪。只有这样有目的、有重点地运用新方法、新手段，才能有效提升学生的阅读能力。

（一）“欲擒故纵”，欲扬先抑

教师应适当地引导学生发现学习中的困惑，营造合适的语境，鼓励学生勇敢地把困惑提出来，并由此逐步提高学生积极思考、独立探究和自主发现的能力。例如，当教师在教学《什么比猎豹的速度更快》这篇文章时，学生提出问题：“为什么课题是《什么比猎豹的速度更快》？”此时，教师如果直接把“因为猎豹是陆地上跑得最快，而且也是我们熟悉的动物”这个答案告诉学生，就扼杀了学生主动探究文本内涵的能力。于是，教师进行了巧妙的引导。

教师：“如果不取‘什么比猎豹的速度更快’这个题目，按你们的意思该取什么？”

（学生各抒己见：“可以取‘什么比人的速度更快’‘什么比老虎的速度更快’……”）

教师：“取原文的题目合理呢？还是你们取的这些题目合理呢？还是让我们到课文中去找答案吧。”

（学生开始与文本对话。