在初中数学教学中培育学生的数学思维

湖北省枣阳市熊集镇中学 姜卫平

由于传统的数学教学过于偏向对学生进行数学知识的传授和对数学习题的讲解，没有过多地考虑对学生数学思维的培育和发展，进而导致学生对数学知识的学习一直难以提起兴致。很显然，这样是不利于有效课堂的构建的。为此，本文针对现阶段初中数学教学当中存在的一些问题，从三个方面来展开论述：

一、利用数形结合的方式来培育学生的思维

在数学学习中，几何知识内容一直以来都是学习的重点和难点，但是由于初中阶段的学生对于几何图形方面的知识内容在认识上存在一定的缺陷，缺乏有效的图形几何思维来指导学习，进而导致课堂学习过程中存在不少的问题，这在一定程度上影响了学生课堂学习的成效。鉴于此，教师在实际授课过程中就应该尝试改变自身固有的教学思路，着重在教学过程中启迪学生的数学思维，以此来提高学生对几何知识的认识。

例如，在“平行四边形”一课当中，由于学生之前接触过有关平行四边形的内容，因此对于“什么是平行四边形”有了比较直观的认识。为此，在本节课的教学当中，教学的主要目的就是让学生能够运用平行四边形的相关知识内容进行简单的计算。目前来看，绝大多数的题目都是只给出了具体的问题或相应的数据，却缺少相应的图示，而教师就可以让学生借助数形结合的形式，根据题目所给出的数据和问题画出相应的图示，根据具体的图示来进行运算和解答。利用数形结合的方式进行解题，可以使学生在数形结合中发散思维，找出数字与图形之间的关联性。

二、借助创设具体的情境来培育学生的思维

在现阶段的初中数学教学当中，想要真正提高数学课堂教学的成效，实现对学生数学思维的培育和发展，不仅需要教师着重去改变自身的教学思路，有意识地在教学过程中启迪学生的数学思维，同时还需要根据教材内容以及学生课堂学习的需要来创设一定的学习情境，借此培育和发展学生的数学思维。

例如，在“整式”一课当中，一方面，教师可以根据教材内容提出问题：“什么是单项式？”“如何快速确定一个单项式的系数和次数？”让学生通过组内讨论或查找课本内容来探究这些问题，并找出这些问题的答案。另一方面，教师可以为学生创设情境：“一支圆珠笔的价格是x 元，一支水彩笔的价格是圆珠笔的3 倍，请问水彩笔的价格是多少？”让学生在读懂题意的基础上列出具体的算式进行计算。

三、将培育学生的思维与现实生活联系起来

学习数学知识的目的并不是应付考试，更多的是能够利用所学的数学知识去解决生活当中的问题。为此，教师在组织开展初中数学教学工作当中，应该将培育和发展学生的数学思维与现实生活关联起来，着重利用生活中的一些素材来激起学生学习数学知识的兴致和动力，提高学生数学课堂学习的成效。

例如，在“统计调查”一课当中，首先，教师可以借助多媒体课件，给学生展示一些有关运用统计调查方法的素材资料，引起学生的注意，引入本节课的学习。然后，教师可以让学生结合生活实际，例举一些生活当中运用统计调查的例子，并着重说明这些实例是如何利用统计调查来搜集数据的。最后，教师可以组织学生就本班级学生对于各个学科的喜好程度，以调查问卷的形式展开一次调查活动，在活动中，让学生对本班级当中的所有学生进行调查，并将调查的结果进行搜集和整理，在课堂中分享。通过将培育学生的思维和现实生活关联起来，并组织开展具体的教学活动，极大地改变了教师固有的授课模式，提高了学生课堂学习的成效。

总的来说，培育和发展学生的数学思维对于学生今后的学习有着极大的影响，尤其是在初中数学教学当中，更加着重强调对学生数学思维的培育和发展。为此，教师不仅要积极寻求能够有效培养学生数学思维的方式方法，同时也要引导学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。