体验教学法在小学中高年级教学课堂上的运用

江苏省盐城市阜宁县吴滩中心小学 蔡利国

传统的课堂教学模式是以教师为主体，而体验教学法要求教师在课堂教学中重视学生的主体地位；传统教学法是由教师直接将教学内容传输给学生，而体验教学法中，教师需引导学生进行学习，帮助学生感受学习的乐趣，点燃学生学习兴趣。因此，教师要注重引导学生养成独立思考、自主学习等技能，深入感受学习体验；增强学生学习数学的自信心与乐趣，提高数学思维，最终完成提高数学课程教学质量与效率的目标。

一、增加课堂互动，增强小学生的课堂体验

在新型教学模式之下，教师应该根据教学内容制订教学手段，运用体验教学法帮助高年级学生学习数学内容。譬如，在教学“认识方向”一课中，教师可以先为学生讲解基础知识，让学生掌握八个方向的基本名称与含义，然后采取做游戏的方法，让学生之间互相描述彼此的位置，增加课堂中师生之间的互动，激发学生参与数学课堂的主动性与积极性。运用体验教学法，教师围绕教学内容精心设计充满趣味性的教学环节，重视学生的主体地位，大大增加了学生在数学课堂中的体验感与参与感。

此外，根据学校统计调查结果显示，利用教学体验的授课方式，学生的知识接受程度大大提高。由此可见，在日常的教学中加入互动游戏，可以增强学生对课堂的体验感，更利于学生掌握知识。

二、强化学生动手能力，提升实验操作体验

数学属于一门抽象化的科目，需要学生具备较强的数学逻辑思维，因此，教师可以采用体验教学法，帮助学生在数学课堂中开拓思维。

譬如，在教学“长方体与正方体”一节的内容时，教师可以先引导学生熟悉教材内容，然后进行分组学习，利用任意材料制作出长方体与正方体的教具，可以是硬纸板、橡皮泥等。让学生在制作的过程中思考教学内容，认真记录数据，根据自己的理解总结出有关长方体和正方体的知识。引导学生进行动手实操的体验教学方式，可以深化学生的数学思维，并且顺利掌握学习重点及难点。根据教学过程中的反馈，在老师讲授课程的基础上让学生自己动手研究，更利于学生深度思考，并且对知识的掌握更加牢固。

三、创设数学教学的情境，深化体验教学

教师在数学课堂中采用体验式教学的方式，应该围绕课题内容设计教学内容与环节，之后借助教具进行具体教学演示，创造教学情境。

譬如，在苏教版六年级下册的小学数学教材中，第二章是“圆柱与圆锥”，教师可以先利用教具，让学生对圆柱与圆锥有直观的认识，分辨出圆柱与圆锥的区别，然后运用多媒体，借助图片、视频等方法设计直观情境，从而深化学生对数学内容的认知。又如，苏教版五年级下册小学数学教材中，学习圆时，教师运用多媒体将教学内容直观呈现，引导学生观看视频，了解并掌握圆的特点、概念以及性质，有利于教师开展后续的教学。除此之外，教师也要注重培养学生的主观学习意识，引导并帮助他们解决学习难题。

四、开展小组合作，体验教学多元性

教师可以采用小组合作的方式体验课堂教学的多元性，将自身主导者的地位转变为引导者与组织者。建立小组，充分发挥与尊重小学生的主体地位，组织学生以小组为单位学习数学、探讨数学。教师根据学生之间的学习差异、学习效率等问题进行分组，将学习成绩偏好的学生定为小组长，成绩偏弱的学生作为组员，互相帮助、互相学习，提高学生在数学课堂中的体验感、参与感，以增强小组集体荣誉感的方式激发学生学习数学，推动学习数学的效率，提高学习质量。

综上所述，教师在数学教学课堂中运用体验式教学的方式，不仅创新了教学方式与教学环节，同时激发了学生学习数学的兴趣与热爱，并且调动了学生在数学课堂中的参与感与积极性。所以，教师应该对这种新型教学手段给予重视并合理运用，让学生在数学的课堂中获取愉快轻松的学习体验，体会到学习数学的乐趣，从而提高学生的数学思维以及探究能力，提升小学数学的教学质量和学习效率。