幼儿园差异课堂实践“四步走”

文 高丽泽

一、差异课堂的价值

差异教学是指在集体教学中立足于学生的个体差异，满足学生的个别学习需要，以促进每名学生在原有基础上得到充分的发展。在幼儿园中，差异教学特指面向全体幼儿开展的多元化教学活动，根据幼儿的个性差异为其制定出相应的学习目标，使幼儿能够按照自己的学习方式、学习步骤和学习顺序发挥多种智能，在原有基础上获得更大的进步。

教师作为差异资源的组织者、开放者和促进者，要想有效地将资源应用到实践中，就要不断地提升自己的专业素养，其观察、解读幼儿的能力和课堂组织能力都会提高，而教师专业素养的提升也会使幼儿在差异课堂中最大限度地得到个性化成长。因此，差异课堂是师幼共生、共长的课堂。

二、差异课堂的特质

在差异课堂中，发现幼儿的个体差异是第一步。要想真正地为幼儿的成长服务，就需要教师利用差异引导幼儿自主探索，促进幼儿主动学习。

（一）真开放

差异课堂是开放的。只有开放，才能呈现幼儿现有的经验。例如，在大班科学活动“有趣的连接”中，如果按照传统的教法，教师会先进行示范，再让幼儿学习。而在差异课堂中，教师改变了“我做、你看；我说、你听”的方式，让幼儿在细心观察中发现物体是如何连接的，并探索物与物之间的各种连接方法。教师要多给幼儿一些自己体验的机会，适当为幼儿留出自主解决困难的空间。

（二）真体验

那种让幼儿“只看不动或只听不说”的传统说教模式显然已不适合当今幼儿的特点。……