基于实证的课堂教学有效点评的模型设计
——以高中物理课堂教学观察评价为例

章忠春

（南京市第十四中学，江苏南京 210031）

课堂观察评价（以下简称“评课”）作为课堂教学评价的一种重要方式，是教师运用相关理论从专业的视角对所参与的课堂教学行为进行观察、记录、分析和解释的一个过程，是对教学活动及其引发的变化进行价值判断，对课堂教学的得失、成败进行评价，并提出自己见解的一种专业活动。

一、遮蔽：评课常见的误区与原因

有效点评总是能够切中问题的要害引发参与者的共鸣，而无效点评则让人不知所云。无效点评或多或少存在以下几种误区。误区一：不能紧扣时代脉搏。评课活动未能紧跟当下教育理论的改革方向，使用了过时的理论和标准。误区二：不能兼顾全面与重点。评课时，教师要么追求面面俱到，未能有效突出课堂中的重点、亮点、争议点以及能够折射出问题的小细节；要么管中窥豹，没有由点及面地展开，导致只见树木不见森林。误区三：不能平衡理论与实证。评课过程中，只见理论在空中飞，却不见课堂实证的支撑，有空中楼阁的虚幻，或仅是现象的罗列，缺少从理论的高度对教学行为进行解释和评价。误区四：不能构建评课体系。评课时简单地堆砌发现点和评价内容，未能提炼出一条主线，用逻辑串联内容，导致表述不成体系，条理性和说服力大打折扣。

二、澄明：评课目标的设定与原则

有效评课具有以下特征：评课能反映时代特征和要求，紧跟时代的步伐；评课能够彰显当下课堂教学改革的价值取向；……