城乡接合部小学英语差异成因及差异教学策略

福建省漳州市第二实验小学迎宾分校 陈雅惠

随着我国社会的不断发展，经济水平的不断提高，很多城市区域在逐渐扩大，朝着周边地域移动，进而形成一个崭新的地带，即城乡接合部。城乡接合部的小学与农村小学、城市小学不同，大部分学生来自外地迁入家庭与本地居住家庭，学生情况较为复杂。学生的复杂性、环境的特殊性以及家庭的多变性，给城乡接合部小学英语教育带来了极大的挑战。

一、城乡接合部小学英语差异成因

（一）对小学英语课程不够重视

尽管小学英语课程开设的时间不长，但是它的重要性与小学数学、语文科目同等重要。可是，在城乡接合部学校中，有些教师认为小学英语课程是一门“副科”，仅作为兴趣课来教授学生，教师的偏见与不重视，直接影响到学生的学习态度与学习理念，最终导致城乡接合部小学英语教学效果不佳。与此同时，很多学生认为英语课程在初中阶段会重新学习，那么在小学阶段学习此课程就是多此一举，没有必要。

另外，城乡接合部的大多数学生为留守儿童，他们由爷爷奶奶看管，爷爷奶奶的年纪较大，对英语不了解，给予不了他们学习上的引导与帮助，最终导致学生对英语学科失去了兴趣。相反，城市中小学英语的学习状况较好，因为城市学生在日常生活以及学习中能够接触到较多的信息，从小注重英语学习，且父母对他们的影响较大，城市学生的英语学习能力较强。

（二）起跑线较低

根据相关调查，城市中大约有百分之五十的学生在幼儿园期间就开始学习英语，而城乡接合部大约有百分之十的学生在学习小学英语课程，可以轻而易举地发现，城市教育与城乡接合部教育的差异性。因为城乡接合部小学生学习英语的起跑线较低，这对他们未来的英语教育造成较大的不利影响，没有打下良好的基础。

（三）师资力量薄弱，教学任务繁多

在城乡接合部，大多数家长不想送孩子去农村学校，但又负担不起城市学校高额的费用，所以只能选择送孩子去城乡接合部小学读书，这使得城乡接合部的学生日益增多，师资紧缺，教学任务逐渐加重。繁多的教学任务给任课教师造成了巨大的压力与负担，使他们没有多余的时间去钻研、提升自己的教学能力，最终影响教学效果。另外，由于编制、财政等原因，学校为了减轻负担，从原有教师中选拔英语教师，这些教师没有教学经验，没有经过正规培训，教学能力较弱，语言表达不清晰，语法不正规，对英语教学产生了极为不利的影响。

（四）教学方法与教学模式单一、枯燥

在教学方法上，城乡接合部学校的教师通常采用传统教学模式进行授课，对英语单词、语法、句型等内容反复强调，与学生之间缺乏一定的沟通和交流。在城市学校，教师经常借助多媒体软件进行辅助教学，这种教学方法可以将重点内容更加直观地表现出来。同时，城市教师的教学方法更加多样化，摒弃了传统的教学观念，鼓励学生以小组为单位进行学习与讨论。另外，有些教师还会设置一些有趣的教学情境，将游戏活动完美地融入课堂内容中，这样既可以激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，还可以加深学生对英语知识的理解。

在教学模式上，城乡接合部学校的教师仍然以练习加记忆的传统模式进行教学，以教师为主、学生为辅，在此过程中，学生只是被动地学习专业知识，教学效果不明显。而城市学校的教师注重培养学生的读、写、说、听等综合能力，以学生为课堂的主体，以学生的实际需求为基准，培养学生的学习兴趣，激发学习热情。

（五）教学设备不足，搁置严重

小学英语教学需结合学生的身心发展特点展开，生动形象的教学内容可以吸引学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，教学效果较为显著。目前，在小学英语教学中应用最为广泛的教学模式就是多媒体教学方法。尽管各所小学都配置了多媒体设备，但是实地考察可知，有些学校的多媒体设备并没有得到正常使用，搁置严重，没有发挥相应的价值。造成这一现象的原因是部分教师对新技术的接受能力较弱，没有掌握多媒体设备的使用方法。

二、缩小城乡英语教育差异的重要性

城乡教育在各个学科都存在着较大的差异，尤其是小学英语学科差异最为明显。城乡接合部学校因为资金短缺、环境较差，难以留住优秀教师，使得城乡接合部学校的学生英语成绩落后于城市学生，对他们未来的发展造成严重的影响，阻碍了我国教育的均衡发展。因此，要缩小城乡英语教育之间的差异。

三、提升城乡接合部小学英语教学策略

（一）加强对城乡接合部小学英语课程的重视

首先，城乡接合部小学要重视英语课程，不断地学习、更新先进的教学理念，对小学英语课程的实施要进行科学管理，同时还需加强对接合部学校的考核与监督，确保教学活动能够顺利进行。

其次，学校要重视小学英语课程，转变传统的教育理念，彻底消除将小学英语作为“副科”的思想，提升英语课程的教学地位，保障英语课程的教学时间。教师在课前、课中、课后都要认真对待每一环节，正确认识英语课程的重要性，创新丰富教学方法来引起学生的学习兴趣，提高他们的积极性。

最后，家长要重视小学英语课程。父母是孩子最好的老师，父母对孩子的影响非常深远。由于城乡接合部留守儿童较多，父母在教育上对孩子的帮助较小，教师可以与父母进行沟通、交流，引导父母对孩子多加关心、爱护。现在的科技非常发达，父母可以利用微信、QQ等社交软件，在视频中辅导孩子写作业，给予孩子更多的帮助与引导。

（二）对城乡接合部小学生实施因材施教

由于城乡接合部小学生的英语基础较弱，教师在授课期间要从学生的实际情况出发，制订相应的教学计划，因材施教。为了加深学生对英语知识的认识与了解，教师可以将英语知识合理、科学地运用到实际生活中，这种教学方法还可以引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。

例如，在学习福建教育出版社小学三年级英语上册“Hello”这节课时，学生会接触到一些日常的基本用语，比如hello、hi、fine、goodbye、thank you、how are you等，这些基本用语不仅局限在课堂上，在课前便可以用到“hello、how are you、hi”，在课后也可以用到“goodbye”，在生活中打招呼时也可以用到。在实际应用中的练习可以加深学生对知识的理解与记忆，同时激发学生的兴趣，改变他们的传统观念，使其不再认为英语学习很困难。

除此之外，教师还可以设定情境让学生进行角色扮演、英语对话，引导学生学以致用，让他们意识到英语的重要性。

（三）加大英语教师培养力度

城乡接合部学校应加大小学英语教师培养力度，使他们真正成为合格、优秀的英语教师。由于英语教师的教学能力弱，经常出现发音不准、语法不规范等问题。相关部门要高度重视这种现象，加大资金投入，有目的、有组织、有计划地举办小学英语教师培训课程，提高他们的英语能力、业务水准、英语素养。与此同时，教育管理部门还可以制定一些优惠政策，吸引优秀毕业生到城乡接合部从业教学，扩大英语教师团队，注入新鲜血液。

（四）改变传统的教学方法

城乡接合部学校的教师需改变传统教育方法，引导学生自主学习，多加锻炼，将英语知识运用到实际生活中，不要死记硬背，彻底改变学生被动的学习状态，提高学生学习的积极性。在实际授课过程中，教师可以学习城市教师先进的教学模式，创设趣味的教学情境，采用小组教学、游戏教学等，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，将枯燥的英语知识变得既生动又有趣，进而提高学生的英语能力与英语素养。

（五）完善现有教学设备，提高教学效率

教育部门要重视城乡接合部学校的教学设备建设，创造有利条件，引导教师在实际授课过程中尽可能多地使用多种教学模式进行授课。另外，还应对城乡接合部学校加大资金投入，完善教学设备，建设健全的语音室，并配备录音机、电脑、投影仪、录像机、挂图等现代教学设备，进而提高城乡接合部学校的教学水准。

综上所述，教育部门必须重视城乡接合部小学英语的差异性问题。教育不分区域，培养国家的栋梁之材，需要国家、学校以及家庭三方共同努力、共同配合。在实际教学过程中，教师要以学生为课堂的主体，从学生的实际需求出发，制订符合学生身心发展规律的教学计划；加强对城乡接合部小学英语课程的重视，加大力度培养英语教师，因材施教，完善现有教学设备，将英语知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学质量与教学效率，促进城乡接合部小学英语课程的快速发展。