初中数学教学中培养学生学习兴趣的实践与探索

福建省仙游县第四道德中学 张 健

初中阶段，数学是十分重要的课程之一。但在实际学习中，一些学生对数学知识的兴趣淡薄，学习能力与成绩也不理想。为了让学生可以更加主动、高效地进行数学学习，初中数学教师要注重不断培养学生学习数学知识的兴趣，使学生主动去分析、学习、探讨，才会让数学教学更加具有成效，并促使学生喜欢数学课，从而取得优异的数学成绩。

一、应用信息技术让数学课堂充满活力

随着科学技术的不断发展，借助信息技术可以巧妙地将抽象、平淡的数学知识转换为图文并茂、生动有趣的动态课件，让学生通过新颖有趣的方式来接受数学新知识。这样不仅能够有效弥补数学知识的不足，使之更加具有活力，让学生对数学知识更感兴趣，乐于去学习，而且能够有效改变数学课堂的紧张气氛，使学生以轻松、愉悦的心态去学习和探索数学。教师可以利用信息技术制作课件，再利用多媒体技术进行播放，或者是将其制作成微课件的形式，在课堂上辅助教学，分享给学生，让其更加细致地进行知识学习和巩固，有效激发学生对数学知识的学习兴趣，促进学生学习效率的提高。另外，教师还可以丰富数学教学的有效方式，促进教学水平的提升。因此，教师在进行课堂教学的过程中，要使学生集中注意力，跟随教师的教学进度对相应的知识点进行理解和记忆，这对于帮助学生提高课堂学习效率具有重要帮助。同时，该教学方式还能够辅助学生应用自己的形象记忆能力，掌握相对应的教学内容，这对于提高学生数学学习的效率有显著的效果。

比如，“整式加减”这一章节课堂教学，教师需要让学生对新知识清楚理解后，运用信息技术进行整式加减计算。教师可以利用备课，将具体的操作过程制作成为精致的微课件，让学生直观形象地去观看具体步骤和数学知识的应用过程，这样不仅可以让死板的数学知识立体、生动、直观地展示在学生眼前，而且可以帮助学生快速掌握和运用知识。在开始教学时，教师可以导入应用题吸引学生的注意力，如：“学校的合唱团参与演出，第一排站了n名同学，从第二排开始，每排比前一排多两名同学，共站了四排。那么参加合唱的同学总共有多少名？”学生得出答案之后，教师再引导学生进行化简，并引入本节课的课堂教学知识。接下来，教师再借助电子表格引入整式加减的知识，并且同步播放课件，让学生可以更加直观地掌握如何利用电子表格来进行整式加减的计算，进一步提高学生的学习水平，使他们可以与时俱进，更加全面地掌握数学知识。在教师的启发下，学生可以层层深入地探究相应的数学问题，并且能够循序渐进地完成相应的学习任务，使得自己能够牢牢地把握整式加减的知识点。同时，在教师的启发下，学生在学习其他知识点时也能够应用相应的问题探究方式，深入挖掘数学知识点，促使学生能够在信息技术的辅助下实现对知识点的灵活运用，提高学生的数学学习能力。课件的应用，不仅可以让学生对新知识掌握得更加清晰，还可以帮助学生提高技能水平，更加灵活地运用数学知识，体验数学学习的乐趣。

二、开展数学游戏有效调节学习压力

掌握数学知识对初中学生而言是十分重要的，但在实际学习中，一些学生对数学知识的学习兴趣不强烈，学习耐心也不足，这与数学知识本身比较乏味、复杂、抽象的特点有一定的关系，同时，学生在学习的同时会产生较大的学习压力，不利于激发学生深入学习数学知识的兴趣。另外，初中阶段的学生正处于身体成长的黄金时期，思想单纯、活泼开朗，过大的学习压力会使学生产生压抑感，不利于学生的健康成长。学生在学习数学知识点时往往是被任务所驱动，被迫地对相应的知识点进行学习，这对于激发学生数学学习的兴趣和活跃学生的数学思维都是不利的，因此，教师可以考虑将数学知识与数学游戏进行巧妙整合，让学生通过玩游戏的方式去学习和巩固新知识。以此，不仅可以有效减轻学生的学习压力，而且可以让学生活泼开朗的一面得到完美体现，使他们开心地进行数学学习，并不断提升学习数学知识的兴趣度。当然，游戏的形式还能够帮助学生在知识学习的过程中集中注意力，使其能够享受数学学习的过程。因此，在开展其他数学知识学习的过程中，他们能够更为积极主动地对相应的知识点进行探究，并且勇于尝试一题多解的方式实现对问题的解答，这对于提高学生的综合素养具有重要的意义。

比如，“有理数的乘方”这部分数学知识，需要让学生对乘方的意义、表示方法等深刻理解。教师一直进行教学指导，让学生去学习，容易使学生感觉枯燥和无味，并且可能直接削弱学生学习的积极性和兴趣。为了让学生的学习兴趣可以不断被激发，同时减轻学生的学习压力，数学教师可以在对理论知识进行讲解后，融入“找朋友”的数学游戏。教师需要提前将同一有理数的数学表现形式制作成趣味卡片，再将其对应的文字表达方式制作成卡片，例如将an制作成一张卡片，再将“a的n次方”的表达方式也制作成一张卡片。在进入游戏前，教师需要先对有理数乘方的意义进行讲解，使学生清楚什么是“乘方”、什么是“幂”，并且还要让学生清楚有关的数学概念，比如“底数”“指数”。当学生有一定理解后，教师可以通过游戏帮助学生巩固新知识，并促使学生灵活运用。教师可以将不同的卡片混装在一个不透明的纸箱中，让学生分别抽取，之后再向学生说明游戏规则：“当抽取卡片后，等候‘开始’口令，听到后快速找到对应卡片的持卡同学。哪些同学没有在规定的时间内找到另一方，即认定为失败，失败的同学需要表演一个有趣的节目。”当学生在参与游戏的同时，会对乘方相关的知识记忆得更加深刻，并扎实掌握，同时也会让学生拥有快乐的学习体验，从而有效提高学习效率。为了进一步提高游戏教学的效果，教师可以对学生进行分组，促使学生能够在小组游戏的过程中，实现与其他同学之间的互动，帮助学生通过给同学出题，或者作答同学给出题目的方式，使得自己沉浸在数学游戏的过程中。由此，学生的数学学习兴趣能够得到充分的激发，他们也将从被动学习数学知识转化为主动接受数学知识。同时，在数学游戏的过程中，增强自己对于本课时学习内容的把握，对于提高学生的数学综合能力有着重要的意义。

三、构建现场模拟情景让数学贴近生活

数学知识与生活关系密切，但是学生在进行数学知识学习的过程中并不会积极主动地将自己所学的数学知识与生活实际进行联系，这给学生的数学学习带来了一定的问题。为了能够对这一问题进行解决，教师需要让学生在掌握理论知识的同时提高应用能力，帮助学生更加扎实地掌握数学知识，促使学生能够灵活应用所学的数学知识，对相应的实际问题进行解决，帮助学生取得更为良好的数学学习成效。但是，教师如果只是在传授理论知识后就让学生去解答生活中的问题，不仅不能够较好地激发学生对数学知识的兴趣，取得更为良好的数学教学成效，而且无法使学生更加投入地参与数学实践。这一问题需要数学教师将知识讲解与教材内容融入生活实际问题，构建生活场景，真正让学生在现实生活问题中感受数学知识的应用，促使学生融入生活情景，在生活实际问题中应用所学知识解决问题，牢牢地把握数学知识，增强学生对数学知识的理解。同时，该教学方式可以使数学知识更加贴近生活，提升教学实效，并且还可以充分激发学生的数学学习兴趣，促使学生愿意自主探索，实现对知识的灵活应用，帮助学生明确为什么学习数学，对于提高学生的综合能力有着重要的意义。

比如，“解一元一次方程（一）——合并同类项与移项”的计算知识教学中，教师可以将其融入生活化情景，让学生通过模拟演绎对学习、计算、解答一元一次方程产生兴趣。比如，教师可以设置这样一个情景：“学校派采购员去购买计算机，今年购买的数量是去年的两倍，去年购买的数量是前年的两倍。当采购员今年购买计算机时会对总数量进行清点，发现一共有140台。前年学校购买了多少台计算机呢？”并且在教室内模拟计算机采购的情景，让学生在实际表演时用带有x的图片去代替所购买的数量。因此，在生活情景的设定下，学生能够充分发挥自己的想象力，让自己能够在设定的教学情景中尝试应用自己的生活经验和所学的数学知识对相应的问题进行解决，帮助学生享受数学学习的过程。同时，学生能够在生活化教学的过程中做到全情投入，增强自己的课堂学习体验，取得良好的数学学习成效。这样可以使课堂情境表演顺利进行，还可以极大地激发学生深入学习的兴趣和欲望，从而使学生全身心投入解答应用题的学习活动中。与此同时，情景教学让课堂气氛得到了强有力的增强，充满了活力，使学生能够愉快学习，对于提高数学教学质量具有重要的促进作用。

四、积极开展实践探究，激发强烈兴趣

激发学生对数学知识的强烈兴趣，才会让学生以更加饱满的热情去思考和学习，从而取得理想的成绩。为此，教师需要应用多元的教学方式，将数学课本上的知识与实践操作融为一体，积极促进学生动手操作。实践活动的开展，不仅可以有效刺激学生的视觉和触觉感官，还可以使学生的注意力更加集中，并进行主动探究。与此同时，学生的学习兴趣会更好地被激发，对于有效调节数学课堂气氛、增添课堂活力具有良好的促进作用。但是需要注意的是，教师需要在备课时做足准备，以节省更多的时间让学生可以充分进行实践，并在实践中巩固新知识。同时通过数学实践活动，学生能够意识到数学知识的实用性，从而能够在数学学习的过程中积极主动地完成对知识点的理解和记忆，帮助学生在学习的过程中牢牢地把握学习的主动权，使学生能够享受学习的过程，增强学生的学习体验，提高数学教学质量。

比如，教师对“统计调查”这部分知识进行教学指导后，开展实验探究“瓶中有多少粒豆子”时，可以将口述的方式转化为动手实践的过程。教师需要在课前告知学生准备一个空瓶子和一定数量的豆子。在开始探究时，教师先让学生对之前学习过的统计调查知识进行巩固，可以展示一张带有应用题的幻灯片，让学生了解其中的数据，之后再让学生进行统计练习。当学生可以准确统计后，教师就可以导入实验探究活动。教师需要让学生分别将豆子装进空瓶子中，之后再提出问题：“怎样快速计算空瓶子中豆子的数量？有几种方法？”以此引导学生利用所学的统计知识对豆子进行不同的标记，并分类统计。这样会让学生的学习感受更加深刻，并充分消化统计知识的重难点，学生的参与和学习兴趣也会十分强烈。

数学知识逻辑性强、抽象度高，教师直接的说教与讲解很容易让学生缺乏学习动力和兴趣，进而直接影响学生的发展和学习成效。教师需要注重有效调节数学课堂气氛，将数学与生活进行有效整合，由此展开教学活动，有效激发学生的学习热情和兴趣，使其积极进行数学新知识的学习和探讨，为未来更深入的数学学习打下坚实的基础。