高职院校课堂教学质量的诊断与改进研究与实践

仙桃职业学院机械电子工程学院 胡 科

一、高职课堂教学质量诊断与改进的基本条件

一是要有诊断标准。从学生目标达成度和课堂满意度等出发，设计可衡量的课堂教学质量诊断标准。二是要有信息化技术和平台支撑。课堂教学实施及过程性数据的生成离不开现代信息技术的运用与教学平台对数据进行实时采集、分析与预警功能的支撑。三是要建立诊改运行机制。建立基于信息化平台自我诊断为主、外部诊断为辅的常态化课堂教学诊断与改进工作机制。四是授课教师要具备课堂自我诊断与改进的能力。教师发现问题、分析问题、解决问题的能力直接关系到课堂教学质量及学生的获得感与满意度。

二、高职院校课堂教学质量诊改体系构建研究

（一）建立课堂教学质量目标

课堂教学质量目标是指在一定阶段学校课堂教学质量想要达到的境地或水平。课堂教学首先要有目标，如果没有目标，课堂教学质量就成为无源之水，缺乏提升的动力和方向。

（二）建立课堂教学质量标准

一般来说，课堂教学质量标准包括课堂教学的基本要求、课堂教学的基本流程建议、课堂教学质量的评价指标、课堂教学质量的诊断指标等。

（三）建立课堂教学质量诊改运行机制

高职院校应制定相应的规章制度，形成科学的课堂教学质量诊改工作标准和流程，建立以教师自我诊断为主、外部考核性诊断为辅的课堂教学诊改机制。有了明确的制度保障和良好的工作机制，课堂教学质量诊断才有“理”有“据”，才能够常态化、周期性实施。……