新课程标准下小学低年级识字教学的几点思考

张 梦

（大理大学 教师教育学院，云南 大理 671000）

中国汉字是世界上现存的最古老的文字，是华夏文明传承与发展的载体。21世纪以来，随着经济的飞速发展和对外交往的愈加频繁，汉语的国际影响力也得到进一步的提升，汉字不仅是中华民族的交际工具，还逐渐成为世界最重要的交际工具之一。作为文化自信的重要组成部分，学习并使用汉语既是对中华五千年文化的传承，也是当代教育的应有之义。[1]《义务教育语文课程标准》（2011 版）明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。”[2]21科学文化知识的学习以及认知能力的提高必须以识字为基础，只有高质量、高效率的识字教学才能促进语文教学科学性的发展。小学低年级既是教育的起始阶段，又是学生初步感知汉字及传统文化的阶段。因此，夯实识字基础尤为重要。

低年级是提高识字能力、培养识字兴趣的关键时期，但目前在农村地区，学生识字兴趣、能力、方法、习惯等方面仍存在较大问题，亟待解决。以保山市汉庄镇A小学低年级识字教学情况为例并进行分析，有助于提高低年级识字教学的效果，也可以进一步丰富关于低年级识字教学的研究。

一、小学低年级识字教学情况调查

（一）研究工具

本研究主要采用问卷法与访谈法，编制了《低年级教师识字教学访谈提纲》和《低年级学生识字学习情况调查》，访谈维度为“教师对新课标的了解”“教学观念”“教学方式”；……