吟诵读书法，让视障学生“看”见花开

韩坤?孙雅玲

中华诗词是人文精神的“基因图”、思想道德的“定盘星”、历史文化的“活化石”。新版盲校语文课程标准对古诗文学习提出明确要求——“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

播一颗爱诗的种子

绝大多数视障学生使用的是盲文，盲文“只表音不表意”的特点，严重限制了他们对概念和词汇的理解。许多古诗词，他们即使背诵下来了，也很难领略诗词“辞约而旨丰，事近而喻远”的独特魅力。制约视障学生学习古诗词的瓶颈到底该如何打破，山东省济南特殊教育中心的教师们一直在实践和探索。

在一次研修学习中，笔者惊喜地发现——汉诗文原来是可以唱的;汉字声调的平仄长短是有意义的;由诗歌至诗教，没有枯燥的说教，以诗化之，正是盲校语文教育乃至整个教育的正确打开方式。视障学生虽然缺乏视觉表象，但由于生理代偿及后天的训练，他们听觉灵敏，对音乐有着天然的敏感。吟诵是有规律的，节奏上平长仄短，音高上平低仄高，旋律上平直仄曲。依字行腔，依义行调，文读语音，易于掌握，实在是一种高效的教育方法和学习方法。仅几节课下来，学生就能掌握基本吟诵规则，并乐于、敢于开口吟诵。在曼声长吟的腔调中，视障学生有限的视觉信息、灵敏的听觉和触觉感知，甚至嗅觉和味觉感知，透过长短高低的声音，渐渐被唤醒和激发。

吟诵读书法，充分调动起视障学生爱乐的天赋，帮助他们有效地感受到诗文之境、诗人之意。……